二、“开门办思政”实践教学机制的创建

创建“开门办思政”实践教学机制，需要注意以下三个方面：

首先，“开门办思政”实践教学能够承载“共同活动”。“共同活动”在横向上表达三个内容。“共同活动”作为“物质联系”，表达的是社会总和的生产能力；社会总和生产能力受需要制约，与需要紧密相关；社会总和生产能力受生产方式制约。那么，新时代背景下，“开门办思政”实践教学具体实践项目的指向，必须与新时代总体的生产能力相联系，与人民群众经济、政治、文化、社会、生态“五位一体”美好生活相关，受到中国特色社会主义生产方式的制约。简言之，“开门办思政”任何一个具体项目都必须植根于新时代背景，或者旨在对内积极参与解决“人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”，或者旨在对外积极参与服务于人类命运共同体建构的大局。

“共同活动”在纵向上也表达三个内容。需要、生产方式、社会总和生产力都是动态变迁中的范畴，所以，它们既是当下的概念，也是历史的概念和未来的概念。在纵向上，“共同活动”必然是新时代背景下的“共同活动”，与新时代背景下的人民需要、生产方式和社会总和生产力一致；同时，“共同活动”必须能够给予学生一个历史性的启示和启发，让学生透过当下，透过正在参与的活动，明确地“看”到过去，“观”到未来，把当下置于过去和未来一脉相承的进程中，无论经验的、感性的生活实际是怎样的，都能够识别出具有历史标识性的“铁”[ 1931年4月2日，毛泽东在《总政治部关于调查人口和土地状况的通知》中指出：“我们现规定了人口和土地两种调查表格。