（一）资源分配不均并不会对分享行为产生显著影响

本研究结果显示，4~5岁中班幼儿在资源分配不均情境中，资源分配不均并没有导致资源优势方和劣势方在分享行为结果上产生明显的差异。我们可以认为资源分配不均并不会影响幼儿的亲社会行为。相反，资源分配不均的情境中，资源劣势方在试图说服对方的过程中采用了很多的策略：有的直接请求（我没有紫色，你能借我一个吗？）；有的侧面引导（你不想跟我做好朋友了？好朋友要学会分享！）；有的是采用交换的方式换取自己的目标材料（你给我一个，我给你一个好吗？）；有的等对方完成后从需求方面跟对方请求（你不需要蓝色，但是我需要，你给我吧？）。这在某种程度上会促进幼儿之间的相互交流、协商，学会相互体谅从而帮助他们解决冲突。现在很多班级资源有限，教师为了避免竞争而产生冲突设计了很多的游戏规则来避免幼儿之间相互干扰、相互争夺游戏资源和物品。例如一个活动区只有几个人玩，用计时器强化儿童玩具分享的规则意识，或者提供足够的同类物品，尤其是小班，避免孩子们因为同类物品少而产生冲突。但如果教育的最终目的是为了帮助幼儿提升解决问题、掌握同伴交往的技能，那么你需要给幼儿提供更多的机会，让他们通过处理冲突事件，学会相互体谅，相互协商，接收不同的观点、不断地调整。