一、 一体化融合创编模式的前提条件与优势

1. 实施一体化创编模式的前提条件

并非所有的教材都能做到创编一体化，这种模式的应用应该具备以下几个前提条件：

前提一：教材对应的课程标准多是模块化教学，即整个教材由若干模块组成，每个模块同属一个领域但又相对独立。模块化教学最典型的例子是计算机办公自动化软件的教学。学前教育专业的美术教学也如此，由素描基础、色彩基础、中国画、卡通画等模块组成，各模块相对独立，编写难点在于没有哪个作者同时是各个模块领域的专家。模块化教学、碎片化知识点已经成为教学领域的一个趋势^[2]，因此具备这个前提的选题种类是普遍的。

前提二：教材对应的学科多以应用性学科为主。应用性学科的发展迅速，必然导致学科的实践应用形式不断发生变化，本着学以致用的目的，优秀教材的创编就必然由理论教学教师和职场应用教师共同完成，在保证知识（学科）的系统性以及应用实践的先进性之间，可以完美体现编辑的工作价值。

前提三：编辑具备大量的作者资源，便于随时根据主编的创设思路，找到和对接到合适的编写人员（包括院校教师、应用单位工作人员等）。具体到美术这个选题，对每个单元的理论陈述，比如卡通画单元，编辑为主编找到了对接的幼儿教师进行卡通画在幼儿园的具体应用的案例编写（含各种媒材的呈现方式）。编辑保证了编写团队的人力资源完备性。作者资源的积累是一个长期的过程。项目组作者资源的优质度、广泛度直接影响到项目完成的内容质量以及后续的销售质量。