（二）中小学校长培训课程设置现状

在调查中了解到，46.08%的校长反映培训机构偶尔会开展训前调研，有的培训机构甚至不开展训前调研。46.08%的校长认为培训内容符合参训者需求是培训有效性的重要体现。调研表明，62.46%的校长认为培训内容比较符合自己的需求；22.87%的校长认为一般符合，还有1.59%的校长认为培训内容不符合自己的需求。参加过两次及以上培训的群体中，有50.4%的校长反映培训内容有部分重复，26.05%的校长认为有少部分重复。关于课程结构比例的调查中，我们看到61.77%的校长认为培训中理论课程偏重，33.9%的校长认为理论与实践比例适当，只有2.05%的校长认为实践课程偏重。关于培训对实际工作的帮助情况，30.49%的校长觉得帮助不大，1.82%校长觉得很少有帮助。50%以上的校长认为课程设置的主要问题是培训内容针对性实用性不强，43.86%的校长认为培训内容不系统，知识点零散，34.67%的校长认为课程结构（理论与实践内容比例失衡），18.37%的校长认为培训内容重复，18.71%的校长认为课程目标不清晰。由此可以看出，因中小学校长年龄、个性、知识阅历和工作环境等差异，当前的培训课程与其终身学习理念和个性化发展理念不完全匹配。在各级中小学校长培训项目开展如火如荼的同时，课程目标不够具体清晰，课程内容针对性不强，培训课程结构比例失衡，培训内容重复，课程内容不系统，与教育管理结合不够紧密，缺乏实用性等问题愈发凸显（见图1）。