引言
《设计图学》是工业设计专业学生必需掌握的一门专业基础课程,是培养学生由形象思维上升为抽象思维的的一种方法论学科。其教授质量及效果将会极大地影响学生空间思维能力的养成和后续专业课程的学习。但正是由于该门课程的抽象性及教学模具的不完善，使得多数的初学者对其感到头痛，再加上目前普遍流行的教学方式就是教师将教材内容稍加组织或直接扫描放在幻灯片上给学生进行演示，其中比较优秀的做法也只是将内容做成动画的方式进行教学演示，然后给学生布置大量习题进行训练，上交经教师批阅后再用多媒体将作业内容稍微演示一遍，使得一些基础相对薄弱的同学对本门课程更是畏惧，甚至产生厌倦心理，教学效果并不理想。针对上述问题，笔者结合自身从教多年来的经验和体会，对本门课程提出一套“做-思-画-对”的全方位教学法，以期对提高制图教学效果和工科学生的综合读图绘图能力提供有益帮助。
1尊重学生的认知规律，循序渐进
了解和懂得学生的实际，从学生本身的实际出发是保障良好教学的基础。在教学中我们只有认清这一点，因材施教，才能保证我们的教学取得良好的效果。就拿笔者所在院校而言，由于绝大部分学生基础较差，他们对于空间的概念认识非常模糊，甚至根本一无所知，这就要求我们在教学中不能脱离这个实际，有的教师就按照指定的规划教材按部就班地进行教学，付出的劳动并不少，但收效甚微；笔者根据学生的特征，在保证教学内容的前提下，不拘一格，在第一节课时结合学生非常感兴趣的事物进行引导，并告诉他们学了本门课程后上述“秘密”也将会一一破解，引发他们的兴致；然后在随后的几节课中笔者并不急于教他们新的内容，而是给他们布置一些需要动手的小制作，比如用卡纸制作一个圆柱筒，用泡沫塑料甚至陶泥等制作一些简单的机器零件，并按照自己的思路随心所欲地进行各种形式的切割，然后仔细考虑从不同侧面可以看到什么样的形状，接着再将实物摆在桌面上进行观察，验证自己的构思是否准确。当他们逐渐有一些空间概念后再给他们讲述理论知识，同时在讲理论的过程中，适当穿插一些速写和素描的知识，锻炼他们的徒手画图能力，而且对教材中的相关知识和章节进行重新梳理，比如将轴测图亦即立体图的绘制提到学习投影法及视图之前进行讲授，即使在没有上述模型的情况下也可以通过绘制立体图来辅助构思，逐步实现由实物模型上升到图形模型的转变，随着后续课程的学习和思维能力的锻炼，最终实现他们由形象思维向抽象思维的转变。
作者：李少海