（二）关于“5E”教学模式应用于中学数学活动课的思考

1.“5E”教学模式适用于中学数学活动课教学

“5E”教学模式的指导理论为建构主义理论和概念转变理论，其应用研究多集中于概念教学中，这确实为中学数学概念课的教学提供了一种新思路，但研究成果却不多。笔者认为究其原因在于概念教学的教学理论在我国中学数学教学中已经相当成熟，概念形成、概念同化、概念教学的APOS理论等使得数学概念课的教学相当成熟。查阅文献发现：“5E”教学模式在生物、化学学科中广泛应用，且已经成为一种常用的教学模式，溯其根源在于其实施环节的相关要求与生物、化学课堂的课堂要求相契合；为了进一步将“5E”教学模式运用在数学课堂中，扩大其应用范围，笔者选择了一种特殊的课型：活动课。原因如下：

课堂展开：一方面，活动课改变了学生单一的学习活动方式, 在活动的过程中，学生不仅能获得数学知识,更能积累基本活动经验；另一方面，“5E”教学模式的特色在于提倡学生以合作交流的学习方式为主，通过参与、探究、解释、精致和评价等学习环节完善学生的数学基本活动经验^[13]；相较于传统的教学方式，学生通过“5E”教学模式习得的知识牢固性更高，二者在使学生积累数学活动经验方面都发挥了重要的作用。