2数字农业技术课程思政的特点与设计

2.1数字农业技术课程思政的特点

课程是人才培养的核心要素，是“立德树人成效”人才培养根本标准的具体化、操作化和目标化^[4]，人才培养方案的课程体系中每门课程充分发挥课程特色，完成课程思政建设的任务，才能将立德树人的成效最大化。着重分析课程的特点，结合课程内容，挖掘思政元素，进行课程思政的教学设计既有助于实现育人目标，也有助于丰富教学内容，完成“两性一度”的课程改革。

数字农业技术涵盖了多学科多领域的前沿知识和技术，助力了我国现代农业的快速发展，为我国实现2020年全面建成小康社会目标，打赢脱贫攻坚战奠定了科学技术的基础。数字农业技术课程被国内诸多高校列为农业工程类的专业核心课，课程内容主要由卫星定位系统、地理信息系统、遥感系统、智能决策系统、专家系统和信息检测技术在农业中的应用，以及精细农业技术集成平台和应用、典型示范案例等组成，是一门集创新性、高阶性、前瞻性于一体的综合性课程。课程内容虽然专业性强，但蕴涵的课程思政元素众多。课程思政建设首先要对学生学情进行有效分析，了解学生知识、能力和思想状况，找出薄弱点，才能在课程思政育人过程中做到有的放矢；根据毕业要求从知识、能力和素质三个方面确定教学目标；结合教学内容，挖掘汇总丰富的思政元素，进行分类、提炼和汇总，形成思政素材，建设思政资源，找准思政元素的切入点，将思政元素和专业知识融为一体，相辅相成，不可分割，不牵强附会，生搬硬套，精心设计多样性的课程思政教学活动，形成多维度浸入式的课程思政育人教案，在授课过程中不断探索实践，及时获取学生的反馈，对学生的学习效果进行科学评价，推动课程思政建设持续改进，达到思政育人目的。