2.2 实验操作性教学的改革

在疫情下，不可能有足够的时间进行线下实验。但随着我国”互联网+”技术的发展和网络教学资源的不断壮大，诸多实验模拟系统已经构建成熟并且运用到实际的实验教学中^[12-14]。因此对实验设备认知、感知和触知为基础的实验教学可以更多地依靠互联网的形式完成相关教学内容，即利用现有网络，最大程度地实现特殊环境下专业性实验教学内容的开展。

例如《水污染控制工程》实验，在制订综合实验方案的基础上，学生可以借助污水处理的虚拟仿真系统，构建污水处理工艺，进行模拟处理。在模拟系统的演示过程中要求学生通过工艺参数的改变，进一步了解不同控制参数的变化对整个系统处理污染物的影响，并通过基础理论知识解释实验现象。最终学生依据自我定制的实验方案，明确相关的控制参数。通过该平台的训练不仅进一步强化学生对理论知识的巩固，同时还可以快速了解系统运行恶化时的原因，积累相关运行经验，有利于在实际操作性实验过程缩短实验所需要的时间，更好地完成相关实验。通过相关虚拟仿真平台的锻炼，为学生将书本理论知识运用到实际实验操作建立了良好的纽带。