三、打造学习生态系统，构建教学生态环境

混合式教学准备度分为态度准备和能力准备^[3]，前者是指教师能否正确地看待混合式教学以及是否愿意接受并采用混合式教学，而后者则是指教师是否具备了开展混合式教学所需要的能力^[4]。

通过打造学生、教师、学校三位一体的本校学习生态体系，学生可以通过自身的学习行为数据让学生能够更加透彻的了解自己（校园学习、生活），寻找差距。教师可以通过学生的详细学习数据，让教师能更加科学全面的了解每一个学生，深度反观自我，精准调整教学教案实现教学相长。学校可以通过整体大数据的分析处理，让学校能够更加精准科学宏观的了解教学全局，深入掌握每个老师的课堂教学，有效实施教教学管理和引导教学改革。

课前：通过移动学习的模式引导学生预习、学生掌握节奏、检测预习效果、建立小组讨论及解疑。课中：打造基于小组的互动式教学，教师对疑难点进行解释，学生练习已获知识的运用，教师对学生给予指导和反馈，课堂上可以进行多项互动：签到、讨论、投票、抢答、弹幕等。课后：学生利用超星学习通提供的课外阅读、课程作业，对学习内容进行知识的深化理解、重点难点提高、知识内化顺应，教师根据学生反馈信息可以对学生进行针对性指导。