三、赋能视角下的资助育人实践 

T校为东部某省份直属高校，该校的资助政策体系涵盖了奖、助、贷、勤、补、减、免六个方面，与此同时，校、院两级的学生资助中心定期开展节日慰问、交流座谈等相关学生活动，由此形成了一个以资助政策为主、以学生活动为辅的资助工作模式，但存在的主要问题是：学校资助工作始终以顺利完成国家资助政策为目标，缺少对资助育人模式的内容拓展；受助学生仅将资助工作视为其获取经济支持的一种手段，参与程度较低，且保持被动接受、被动参与的姿态。以上问题不仅影响资助育人成效的体现，更影响了该校整体育人工作的整体推进。

T校励志班的建立初衷是为提升资助育人成效，该班以校勤工助学中心为依托，面向大二年级受资助学生成立励志班，以成绩绩点3.0为门槛，每班招收学生30人，明确以学生个人能力提升为目标，分层次、多主体开展资助育人活动，主要从学业发展、社会实践、党团建设、学生工作四个方面开展活动，以“自我参与，自我学习，自我发展”的实践理念，努力从受助学生个体、受助学生群体两个层面共同提升受助学生个体能力。励志班成立至今，两届58名同学全部获得国家励志奖学金及不同层次的奖学金，4名同学参加国际交流或会议研讨，32名同学获得院校级先进个人、优秀学生干部、优秀团员等荣誉称号。