二、信仰：建构教育主体的精神家园

在教育伦理建设的过程中，如果说良知为教育善的实现提供了认识论基础，那么，信仰则是教育主体的精神支柱，也是教育道德理性的进一步升华，在教育活动中它是善行得以发生和维系的内驱动力。教育道德活动是一个由知到行的动态过程，信仰是知通向行的桥梁和中介，对于良知而言是主体的自我确认，对于德行而言则具有把握方向和自我控制的作用。因为确立道德信仰意味着教育主体把道德认知转化为自我的道德需要以及止于至善的行为追求。同时它在实践中与克服阻力和困难相联系，因而也蕴含了教育主体排除外界因素干扰的意志力以及在内心始终坚守信仰的定力。