2．围绕STS教育与核心素养，构建教学实施策略
关于结合STS教育与发展中学生核心素养的几种方法，也就是注重“教”向 “学”的变化，“教会知识”向“教会学习”的变化过程。因此笔者提炼出了共同体现STS教育与核心素养主旨思想的“培养学习兴趣”、“培养动手能力”、“联系生活实际”、“开展课外活动”、“加强环境教育”等教学策略[2]。
2.1培养学习兴趣，让学生学会学习
STS教育注重科学知识传授，核心素养中强调让学生学会求知，学会学习，促使学生自发地去学习新知识，而兴趣是激发学生自觉学习的动力[6]。

化学是由实验为主体的综合性科学，教学过程中“乐趣无穷”、“颜色鲜明”的实验现象最容易激发学生的学习乐趣。如“彩色温度计”、“烧不着的棉布”、“玻璃棒点燃了冰块”等许多趣味性的实验现象可以反映出化学物质的性质。在教学中巧妙设计实验能激起学生对化学的兴趣。故此，这要求教师能善于启发思维，激发思维。应运用多种教学手段，突破知识的难点，让学生带着疑问积极地探究知识，乐于思考，为后续的课程打下坚实的基础。
2.2重视动手能力，培养实践创新与科学精神
STS教育中注重学生自己动手、动脑。核心素养重在强调学生要培养实践创新、科学精神，这需要以实验作为科学研究的重要手段，让学生了解研究思路，科研路程，培养动手操作能力[7]。因此从中学生思维习惯角度，要指导学生提出问题、找思路、做实验、辨是非。
例如，学习水电解实验时，根据测定直流电源的正、负极这个问题，尝试让学生自己设计实验。如何判断电源正负极，教师可以抓住电解反应的实质氧化-还原反应的特性，在具体的实验中电极会产生什么现象等启发学生设计实验。学生有的选用电解硫酸铜溶液，根据有铜沉积，找出阴极；有的选用电解氯化钠，找出阳极……学生不再死记硬背知识，通过实验就能正确判断出电源的正负极，让学生思维结构在实践中获得强化、巩固和完善。
2.3 积极开展课外活动，把知识引向社会
STS教育中强调知识的社会性，核心素养中强调人文底蕴，而化学学科本身与工农业、生产、日常生活紧密联系，在实际教学当中教师可以抓住这一特点进行授课。这有利于学生在学习了解人文知识外，更会使学生了解化学在各个领域的应用，会激发他们的求知欲望、主动性和积极性[6,9]。适当的开展化学课外活动、组建第二课堂，将有利于激发学生浓厚的学习热情，开阔眼界，发挥智能。
2.4加强环保教育，树立责任担当意识
STS教育中也注重科学与社会关系，而核心素养提倡学生健康生活、培养责任担当的能力。环保成为目前备受关注的全球性问题，解决环境问题应从教育做起。在教学过程中，要深层次挖掘教材的潜在因素，讲授与化学有关的环境污染及对其治理措施的例子[9]。帮助学生树立环保意识，提高自觉性，首先要让学生认识地表与人类发生作用的自然的关系。
作者：吐尔逊·肉孜