英语教材中的阅读文本是单元话题的主要载体，阅读文本本身为英语教学提供了一种真实的、立体的语境。教师要在引导学生阅读文章的同时，设计突显II级词汇的问题，让学生在语境里猜测此类词汇的意义，进而加深对文本的理解。学生在阅读理解过程以学习单词在既定文本中的意义为主，而在阅读后的语言学习课中要利用对比、归纳、评价等方式对这些词进行深入的学习。教师如果在阅读中深入词汇的教学，则会割裂阅读课的整体性，给学生以一种零散的感觉。

　　四、充分利用教材，通过设计教学任务输出词汇

　　巧用课文语境，通过视频、图片问题、采访、辩论、语篇填空、复述、造句、缩写、改写等形式再现或重组文本内容。教师可以在回归课文的同时引导学生进行词汇的模仿和操练，在重组文本信息的同时，进行词汇的循环和简单的运用；另外，教师还可以从单元教材中挖掘有价值的材料，引导学生进行词汇的循环和巩固。