（一）女大学生心理健康的总体情况和多因素方差分析
将所有被试在心理健康量表上得分的总体情况予以统计分析，结果如表二所示，心理健康总分及各维度单个项目的平均值均小于理论中数 3，表明女大学生心理健康总体处于中等偏下的水平（本研究所采用的量表为 1-5 级评分，因此每题的理论中值为 3 分）。
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表二 女大学生心理健康总分总体情况分析 |
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最小值 |
最大值 |
平均值 |
标准差 |
项目数 |
单个项目均值 |
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幸福体验 |
5 |
19 |
14.09 |
2.122 |
5 |
2.82 |
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人际和谐 |
5 |
15 |
10.04 |
2.375 |
5 |
2.01 |
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积极乐学 |
5 |
15 |
10.46 |
2.25 |
5 |
2.09 |
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情绪调控 |
4 |
12 |
8.26 |
1.731 |
4 |
2.07 |
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目标追求 |
4 |
13 |
9.13 |
1.684 |
4 |
2.28 |
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勇于挑战 |
4 |
15 |
11.03 |
1.583 |
4 |
2.76 |
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心理健康总分 |
27 |
81 |
63 |
7.855 |
27 |
2.33 |
将女大学生心理健康的总体得分作为因变量，年级、专业、生源地、是否独生为自变量，进行 4×2×3×2 的多因素方差分析，统计结果显示，女大学生的心理健康总分的年级、专业、生源地和是否独生的主效应均不显著。从交互效应的结果可以看出，年级 *专业 *生源地，年级 *专业 *是否独生交互作用存在统计学差异，年级 * 生源地 * 是否独生子女交互作用存在显著统计学差异。
