5未来基础教育体育课程改革方向与路径——核心素养
1)核心素养提出的历史背景。
“培养什么人，怎样培养人”，既是教育永恒主题，也是教育要解决的根本问题。党的十八大提出“立德树人”教育目标，但怎样通过教育去实现为国家培养社会主义接班人的任务，是我们亟待解决的问题。在当前全球化与信息化背景下，传统知识技能已无法满足社会发展需求，面对信息化教学的来临，传统教学已无法满足学生对知识学习与知识储量的诉求。人们开始逐渐教学意识，学生能否系统掌握知识，能否做到所学知识的前后衔接，对学生的创造力与想象力发散将巨大影响；教育顾名思义教学与培养，教育不能仅停留在教，重在育人。显然，之前的 “双基”、“三基”与“三维健康”等概念已无法承载新时期的基础教育改革的目标。面对全球化发展趋势的深入发展，高素质的综合性人才愈发成为世界各国的竞相分争的宠儿，基于此，进入21世纪以来世界各国更加注重学生素质的研究，开启了新一轮基础教育课程改革。如经济合作与发展组织(OUCD)提出“培育完整的人”，促进社会的健全发展和实现个人成功的生活;联合国教科文组织(UNUSCO)和欧盟(UU)明确了追求终身学习价值取向;美国则以未来社会需求为导向，意在培养学生在将来工作和生活中所必须掌握的知识与技能[14]。这样，“基础的知识技能目标逐渐转变为培养学生兴趣与态度倾向、掌握核心内容、运用整合推理”或‘知识、能力、态度情感’三者的整合统一”[15]。
2)核心素养与学校体育的衔接。
2014年3月，教育部印发《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》，将“核心素养”这一全新理念与学校教育改革深入融合，扎实推进落实“立德树人”教育目标。在教育全球化影响下，“核心素养”以全新理念与体系，成为新时期深化教育改革的风向标。“核心素养”是指学生应具备的适应社会发展需要和终身发展必备品格和关键能力，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，以培养“全面发展的人”为核心，使学生发展为有理想信念，有更高精神追求，有明确人生方向，敢于担当的人，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。核心素养是可培养、可塑造、可维持的，也可以通过学校教育而获得[16]。结合体育学科的特点和教育价值与功能，体育核心素养是指学生通过课程学习或参加课余身体锻炼，形成终身体育锻炼、符合和适应社会发展需求的体育特殊品格和关键能力，主要包括“运动能力、健康行为、体育品德”等方面的内容体系，集中反映了学生在进行体育活动时表现出来的“知识、技能和态度等的综合表现”多个维度[17]。
作者：王世友