2 改革效果
2.1 实验课堂吸引力增加
由于改革后的课堂充分体现了以学生为主，他们有了责任心和主人公精神，他们自己掌控实验时间，自己设计实验方案，遇到问题自己学着解决，当取得一点进展或成就时，他们欣喜若狂，他们完全是实验的主人公了，胜败都是他们自己的事情，不受老师近距离的监督，不受条条框框约束，所以学生的心情是轻松的，所以学生对这样的课堂积极性特别高，不管是周末还是课余常常看到实验室学生忙碌的身影，实验课是在轻松愉快中进行的。他们在实验总结报告中一致反映这种课堂太好了，感谢老师给了这样的锻炼机会，学生说这种课堂让他们成长很多、学会了很多。比如一个学生写到：开始什么都不懂，不知道该干什么，慢慢地喜欢上这样的课了，一到下课就想去实验室看看。另一学生说：从来没上过这样的课堂，真是太喜欢了，感谢老师给了我亲自动手的机会，以往的验证性实验我们很少有这样的锻炼”。总之，对学生来说，实验课不再是枯草无味和应付了事，而是成为一种乐趣，下课去实验室看看成为了一种习惯。
2.2学生的创新意识和创新能力提高
宽松的环境能激发人的创造力和求知欲，改革后的实验课堂环境宽松、心情轻松，所以就激发了学生的创造力和主动学习钻研的动力。学生在阅读大量文献的基础上设计的实验方案往往不能顺利进行，实际操作中会遇到这样或那样的难题，比如实验室条件不够、实验室药品的缺失，或者参考的方案不适合我们的实验要求等，这时就要重新修改方案，有时需要反复几次，等最终一个实验结果出来时，是学生最有成就感的时候。通过一学期的实验，每个学生都深深体会到创新的必要，研究性课题是要在前人基础上创新的，创新才有成就，同时他们也都深深认识到，要创新还要有扎实的基础知识，他们在实验中遭遇失败，往往因为知识储备不够，找不出原因，或者找不出解决的办法，通过老师引导，通过自修，钻研，才最终柳暗花明，所以创新又推动了学生的求知欲。其中一位学生在期末实验总结中这样写道：通过这学期的课题研究，我感受到认真、一丝不苟的做事态度太重要了，实验中稍有一半点马虎，就会导致失败，前功尽弃。还有学生写道：做课题研究要得耐主寂寞、承受住失败打击，不然就会半途而废。所以，经过改革后的创新实验不但提高了学生的创新意识和创新能力，还锻炼和培养了学生独立、刻苦、不怕失败、斜而不舍的韧劲和认真细心做事的品德，这正是社会转型发展需要的人才。
作者：康 洁