二、写作训练宜日常化
高职考的微写作训练，在内容上要选择生活化的，在写作习惯上要经常化，日常化。
1.在基础复习中，渗透微写作训练
语文学习本就是一个立体化的学习，这是学科特点决定的。高三的高职考复习，单纯地背记错别字，枯燥地背成语名句，成了学生学习语文的痛苦。如果在这些复习中结合微写作，稍许能减轻学生的痛苦，增加点诙谐和乐趣。
如成语复习中，让学生利用积累的成语，写一段自我肯定的话，或是写一段话赞美一个人的才识渊博，或是用贬义性成语描述一个对话场景；也可以让学生利用常见的俗语，自由发挥写一段话。学生在这些微写作的同时，理解了成语的用法，又增加了学习的乐趣。
在古诗词名句背诵复习中，根据诗句写片段，如“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”等诗句，适合学生情景描写；“长江后浪推前浪，一代新人换旧人”“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”等诗句，适合学生表达观点，带有思辩性。2016浙江高职考中就有一题，“一般说来，优秀的诗词歌赋有着提升自我人生体验和价值的功效。请借用一联古代诗词的名句，并结合自身的理解和体验，针对自我或他人在学习、生活、工作中遇到的一些遭遇，加以激励或劝勉，字数要求50—70字”。我们也可以此类考题为模板，让学生展开微写作。
2.在阅读文本中，渗透微写作训练
同样，在阅读教学中，渗透微写作的训练，本就是呼应阅读理解的考查方向之一。这样的微写作，大体有两个方向，一是阐释及延伸阅读文本的思想和表达形式，一是运用阅读文本体现的思想和表达形式。 如2016浙江高职考题的第25题，“文章末段‘人间的道理真是说不清道不明了。到底骗人不对，还是诚实不对？不然为嘛几十年拿假酒骗人，却相安无事，都喝得挺美，可一旦认真起来反倒毁了’应如何理解？联系自己对生活的认识，谈谈应如何避免类似的人生困惑和人间悲剧。”2017温州模拟卷中也有类似题，“李生独自在一个陌生的城市谋生，当大雾锁城，无人为伴，无人可以交流，感到孤独时，李生拼命要出城回家，雾散之后又不回家了。为什么？在现实生活中，许多人都有过这种矛盾的心理历程。请结合实际谈谈你在什么时候产生矛盾心理并说说原因。”这两个题目在表达要求上区别不大，或是阐释延伸阅读文本的思想和表达形式，或是运用阅读文本体现的思想和表达形式。
3.定时训练
由每日的一句话新闻，着重从“简明、连贯、得体”的角度训练。到每周精选一则素材，确立一个话题，用一课时几种写作，使“微写作”的写作时间得到保障。
素材是引出写作话题，激发写作兴趣，保证写作质量的前提，宜生活化。写作时明确要求，课后通过自改互批、讲评反馈等多种形式检阅，促进学生的

生活即写作，写作即生活。不要感叹没有写作内容，不要遗憾没有时间指导。微写作，“小不藏拙”，时间久了，学生心灵和情感的敏感就会养成，思想和写作的技巧也就有了积累，面对考题，也会从容答之了。