二、解决高中语文课堂教学与信息技术整合过程中出现问题的策略
在信息化时代，提倡信息技术与语文学科内容的整合，但并不是说可以漫无目的、随意地整合。要求授课教师解决整合过程中出现的各种问题，笔者认为高中语文学科教师，在语文课堂教学与信息技术整合过程应该注意以下几点。
（一）正确认识信息技术在与高中语文课程整合中的作用，切忌喧宾夺主
多媒体教学课件集“文字、声音、图像、图片、动画”等多种形式于一体，多方位、多角度、多途径地向学生传递信息，为教师和学生提供了生动活泼、灵活多样、丰富多彩的人机交谈的信息环境。
笔者认为无论信息技术教学手段多么优越，信息技术在高中语文课堂教学中，都是为教学这个中心服务的。语文课堂教学一定要突出语文学科教学的特点和规律，切忌让信息技术喧宾夺主，抢占了主要角色的位置。在语文教学的课堂上，学生永远是学习的主体，教师是主导者，信息技术只能是起辅助语文课堂教学的作用。高中语文课堂教学与信息技术的整合是互相协作的关系，而不能彼此交换，相互取代。
（二）借助信息技术的“辅助”作用，培养学生主动学习的能力
学生在学校学习语文的目的无非是理解别人的思想，表达自己的思想。要想理解别人的思想，就是要“听”和“读”，也就是能听得懂别人的意思，看得懂别人的文章的创意。表达自己的思想，就是“说”和“写”，也就是能说能写，把自己的思想清楚地表达出来。“听”和“说”，即语文之“语”，“读”和“写”，即语文之“文”。语文课堂教学应通过学生主动的活动，包括观察、识记、联想和想象、表达等，调动学生的积极性，让学生感受到祖国语言文字的魅力，从而促进语文学科的学习。
语文教师在学生学习语文过程中应当给予他们充分思考的空间和时间，使得学生能够真正的进行思维活动，并表达自己的理解，进而培养学生主动学习的能力。
（三）信息技术辅助语文课堂教学应与传统课堂教学相结合，实现优势互补
在采用信息技术教学手段进行语文课堂教学时，让学生利用信息技术解决问题的过程，是一个充满想象、不断创新的过程，同时又是一个科学严谨、有计划的动手实践过程，它有助于培养学生的创新精神和实践能力。
在传统的语文课堂教学中，教师合理运用用粉笔加黑板的传统教具在黑板上板书时，需要一定的时间。恰好这一段时间也正是学生审题、观察、识记、联想、想象的时间，而这正是信息技术辅助语文课堂教学中所缺乏的。因此，使用信息技术进行语文课程教学时，还要合理吸收传统教学手段中合理的成分，才能做到优势互补、协同发挥其教学功能。

作者：姜山