摘要：在西部快速大发展的前提下，如何能大量培养具有较强综合能力的少数民族毕业生已成为大趋势。本文以《现代电气控制及应用》课程为例，提出对应用性较强的课程可以采用工学结合的模式进行教育教学，这样既有利于少数民族学生学习兴趣的培养、又有利于学生学习知识扩大化、解决问题能力的提高，也能深入了解相关产品设计的全过程，真正在课堂上实现理论和实践的相结合。
关键字：工学结合，双语班，典型任务，现代电气控制及应用
0 引言
伴随着“一带一路”在新疆的发展契机，西部地区各行业对高校毕业生专业技术要求已大幅度提高，尤其是少数民族集聚地区，对具有较强理论知识和动手能力的少数民族大学生的需求量非常大。如何能培养具有丰富理论知识、具有一定操作能力且能满足社会需求的高校少数民族大学生，已成为新疆各大院校双语教育教学的主要目标。系统化的教育、情境学习和隐形知识获取相结合的工学教育教学模式，正符合新疆高校工科双语班的教育教学需求。一方面能把较深的专业理论知识贯穿于实践之中，另一方面又能结合少数民族学生自身学习的特点，以培养学习兴趣和提高动手能力为目的，逐步带动学生专业知识的学习，形成一个良好的培养具有综合化的能力教育教学机制。
工学结合课程是以工作过程为导向并结合专业知识学习的一种教育教学的课程模式，将学生教育教学环境设置为工作情景，引导学生进行情境学习。工学结合课程以培养综合素质的专业人才为目标，以工作过程为导向，培养学生学习兴趣，潜移默化地教授学生学习专业知识，积极深入地带领学生了解工作要点，最终学生能独立自主地提出问题、分析问题、解决问题。少数民族学生动手能力强，思维活跃，学生可以在情境中学习，以学习为主体，在“虚拟”教师和“实体”教师的帮助下，在综合的行动中尽量独立思考和行动，完成从明确任务、制定计划、做出决定、实施计划、检查控制到评价反馈这一完整工作过程，在发展专业能力的同时，促进关键能力的发展。本文是以《现代电气控制及应用》课程为例，进行工学结合的教学模式的研究。
1确定《现代电气控制及应用》课程目标和工作角色
《现代电气控制及应用》这门课程对学生的培养目标：能够熟练掌握典型生产机械的工作原理、控制特点；综合了解实际设备中机、电、液之间的配合；初步培养学生对不太复杂的机床控制电路改造和设计能力及具有机床常见电气故障的排除能力。经过相关专业专家的讨论和社会实际调研，获取大量本课程的各种典型任务。对典型任务进行归类、排序，依据少数民族学生的学习特点和工作条件，以激发学习兴趣为动力，提高学习能力为目的，归纳出一系列符合不同学生学习要求且有培养梯度的典型工作任务库，以便学生自由选择。学生是课程工作任务的主体，是学习任务的实施者和开发者，是学习的主体。教师是任务的答疑者，学生在学习过程中遇到不会的问题，可以向已有知识库和专家交流平台上求助，即“虚拟”老师，亦可向担当本课程的老师进行咨询。
作者：张强