二、职业院校主要学生干部的需求特点分析和现行激励机制
（一）职业院校主要学生干部的需求特点分析
1、生存需求
我国贫富差距的现实决定了学生的消费水平差异也较大，学生中存在着贫困生群体，他们消费水平较低。就学生干部而言他们首先是学生，虽然他们的综合素质较高，但如果在没有很好的解决生活状况的情况下，他们首先考虑的还是吃饭、穿衣等问题，在这些问题没有得到解决之前，他们就不会投入更多的精力在学生工作中。
2、安全需求
安全需求是指对人身安全的追求和对安全生活环境的要求。他们渴望更安全的生活环境，他们期望能以愉快的心情面对自己的学习、生活和学生工作。
3、社交需求
学生干部还有进行人际交往的需求。他们希望和老师、同学、室友之间建立融洽的人际关系，希望有时间进行适当的社交活动来愉悦身心。如果在工作、学习和生活中出现问题，老师、同学等各方的关心来的都不够及时，这样学生干部就会没有组织的归属感。
4、尊重需求
学生干部有自尊和希望得到他人尊重的需求。他们希望在班级学生的管理和政策制定方面有一定的参与权，而不是仅仅像机器一样从事上传下达的工作，而缺少能表达自己意愿的机会，否则学生干部就不会将自己从事的学生工作当成自己的事情，工作积极性也会下降。
5、自我实现需求
自我实现需求属于精神需求的一种，是高层次的需求，并且不大容易满足，因此对人的激励作用也更强烈，由此激发的动力也更大。学生干部自我实现的需求主要表现在圆满完成学习任务的同时，能接受自我和他人，培养更强的解决问题和独立处理问题的能力，并顺利就业以便能充分施展才华，实现自身持续发展并取得成就，实现自己理想发展的需求。
（二）职业院校现行激励机制
1、加分激励制度
现在几乎所有的学生干部都享受加分制度，很多职业院校对不同的学生干部设置不同的加分分数，此项设计巧妙将加分与学生个人的奖学金、评优等全面挂钩，既体现了班级学生干部的个人利益，又促成了学院整体目标的实现。
2、培训制
各职业院校都十分重视对主要学生干部的培训。通过培训来提高学生干部的知识、能力、素质。在这个过程中，组织文化通过培训对主要学生干部产生潜移默化的影响，使组织文化内化于干部心，也通过主要学生增值为组织人力资本增值[2]。
作者：秦静