三、地方院校“一把手”培养建议
（一）培养对象的甄选
地方院校“一把手”培养对象甄选应当综合考察岗位、资格、素质等各个方面，除校领导班子副职人员外，应兼顾二级单位负责人与职能单位负责人等后备人选。同时，在院校“一把手”培养对象甄选时，有必要严格区分校党委书记和校长培养对象的资质条件。一方面，相较于校长而言，党委书记培养对象的工作经历资质，诸如党政机关工作经历、地方工作经历、教育类领导职务经历等是相对于职称资质、学历资质和工作年限资质等更为重要的关键资质；另一方面，校长的培养对象相对于党委书记的培养对象则要求有更高的职称、学历以及工作年限等资质。因此在考虑地方院校“一把手”培养对象任职资质时，曾在党政机关、地方以及教育类行政管理部门担任过领导职务等工作经历丰富的人选更适合担任党委书记职务；而校长培养对象的资质条件则应侧重其职称、学历以及境外留学等工作经历。
（二）多种方式的培训
校党委书记与校长应当参与干部院校主体班次培训，采用多种方式的培训全面提升政治素质、领导理念和管理水平。
1.政治素质学习。一把手或者后备人员在培训中应当着重加强理论学习和实践锻炼，开阔其眼界，切实增强其办学治校的能力。同时在培养期间要具备立足当前，着眼长远的全局观。通过先进的思想教育，坚定其理想，明确其信念，树立其正确的世界观、人生观和价值观，全面提高一把手的政治素养。
2.领导能力提升。院校一把手多为非教育专业出身，在任职或后备期间应聘请高级讲师开展干部院校主体班次课堂培训，一方面讲授领导科学、领导艺术和行政管理等学科知识，提升一把手的领导能力，另一方面开设现代经济、管理科学、法律知识等课程，拓宽一把手知识面，深化一把手专业程度。
3.具体问题探讨。干部院校主体班次培训可以通过专题培训、研讨、座谈交流、案例讨论甚至模拟真实环境等方式展开，让受训者对某一个院校问题、管理变革问题或者自身院校所面临的问题，进行相互探讨，相互学习，碰撞知识以得出问题的解决方案。
（三）国（境）外专题考察
国（境）外专题培训被视为学习西方先进教育经验的重要途径，尤其是针对校长的国（境）外考察显得尤为重要。
1.知名院校访问。组织赴国外知名院校进行考察学习，而且重心应当向校长后备干部倾斜。在考察之前应组织后备干部接受当地语言、教育制度、社会人文等方面的培训；在考察期应注重学习国外知名院校的管理、办学以及学术研究等工作展开情况以及先进的理念；考察结束后也应当设置相应的考核。
2.学术会议交流。应当鼓励“一把手”后备干部每年积极参加与其专业相关的国内外高水平学术交流会议，并为后备干部参加学术交流会议提供信息、资金以及人员等方面的资源帮助，对有学术成就的“一把手”后备干部给予相应的奖励。
3.学习成果推广。要充分发挥国（境）外专题培训归来人员的作用，即要求参加国（境）外专题培训的人员归来之后30天内，向地方省委递交书面汇报，并举办一次访问学习成果汇报会，不断总结和借鉴国（境）外培训方式的成功经验及做法，并及时纠正问题。
作者：黎春燕 李伟铭 陈杰