摘 要 翻转课堂作为一种新型课堂教学模式，近几年在我国的发展方兴未艾，为高效教学提供了经验，但尚未真正让翻转课堂带来教学的高效益。对于学生的学习来说，学校、老师、家长显然属于供给侧。其对学生学习环境的创设、学习兴趣的激发、学习活动的组织、引导和评价起着重要的作用，同样需要进行一场供给侧改革。
关键词 翻转课堂；供给侧改革；
正 文 通常情况下，学生的学习过程由两个阶段组成：第一阶段是“信息传递”， 第二个阶段是“吸收内化”。 传统的教学模式下，“信息传递”是课堂上通过教师和学生、学生和学生之间的互动来实现的; “吸收内化”是在课后以家庭作业的形式由学生自己来完成的。由于缺少教师的支持和同伴的帮助，“吸收内化”阶段常常会让学生感到挫败，丧失学习的动机和成就感。正如翻转课堂先驱者乔纳森•伯格曼和亚伦•萨姆斯的一个简单的发现：“只有学生卡壳了，需要我特别帮助时，才是他们真正需要我现身的时候。他们不需要我一直都留在教室里，对着他们喋喋不休地讲着课程内容，他们自己就能学习课程内容。”翻转课堂教学模式对学生的学习过程进行了重构，“信息传递”是学生在课前进行的，学生在家或自习课上通过观看微视频完成知识的学习，并完成老师推送的学习任务单。而“吸收内化”是在课堂上通过互动来完成的，教师根据学习任务单的完成情况，提前了解学生的学习困难，在课堂上给予有效的辅导，在“知识的运用”环节，同学之间的相互交流更有助于促进学生知识的吸收内化过程，学生成为“主角”，教师则是“配角”，一切教学活动围绕学生进行，从而达到更好的教育效果。
通过国内近几年翻转课堂教学的不断探索和实践，已积累了一些可借鉴的经验，取得了一定的教学效果。但是，我认为翻转课堂要形成相对成熟的教学模式并广泛推广开来，需要从学校、老师、家长、学生各方面形成合力。供给侧改革不仅是经济领域的问题，也是整个社会包括教育教学面临的问题。对教学活动而言，需求侧指学生，而供给侧就是学校、老师、家长。翻转课堂若要取得成功，必须做好以上三个方面的“供给侧改革”，以便更好地实施翻转课堂教学。
一、学校
1、首先，学校领导要充分认识翻转课堂教学模式的独特魅力和势不可挡的发展趋势。这就要求学校领导要先解放思想，破除一些旧的教育教学管理理念。比如，学生需要自带PAD或智能手机来实现翻转课堂的学习，这与现在许多学校“明令禁止学生带手机或PAD进入校园的制度”相矛盾，需要学校改变观念，并对学生正确引导。大禹治水的成功壮举告诉我们“不塞不流 不止不行”，对于电脑、PAD和手机等，我们不应该一味的去禁止，而是要正确引导，把它们作为学习的得力工具，而休闲娱乐只是其功能的冰山一角。
作者：刘现峰