摘要：在农村幼儿教育范畴中，由于家庭教育观念、社会环境、人才培养侧重点等原因，使农村小年龄幼儿的言语出现了以方言交流为主、连贯性差、流畅性差、词汇贫乏等言语问题，成为农村学前教育的“死角”。本文针对这些“死角”，思考如何运用各种途径来提高农村小班幼儿的语言运用能力，因而来提升农村幼儿语言教育的层次。
关键词：学前儿童语言教育 语言能力 语言运用 语言运用能力
一、在主动模仿中学习。
小班幼儿思维、动作等都还处于模仿阶段，对语言的学习也主要靠模仿来习得。因此在一日生活中我重视对自己的言语过程，在他们能理解的基础上运用各种丰富的名词和动词，然后让他们在动的过程中进行模仿。如：中午吃完饭带孩子们到户外去散步，看到红红的月季，我就会带孩子们说：这是红红的月季，真漂亮啊！这时有兴趣的孩子就会模仿我的语言。
在小班孩子当中，经常会出现创造性模仿，即选择性模仿：按照范句的句法结构，在新的情境中表述新的内容。创造性模仿是整个幼儿期模仿说话的主要形式。一次，我在孩子们面前说我衣服脏了，真伤心啊！结果过了几天后，一个女孩子对我说，妈妈生病了，我真伤心啊！瞧，这就是创造性模仿，幼儿在我原有的句式基础上，在新的情境中，进行了选择性的句式模仿，这对农村小班幼儿语言的连贯性和词汇的丰富有着丰常显著的帮助。
二、在语言建构和运用中学习。
在认知活动中学习语言，小班幼儿有非常强烈的好奇心，经常会问“这是什么”“干什么”“为什么”等，这是我们成人就应该就事论事，用幼儿听得懂的语言去解释给幼儿听。
在交往活动中完善语言的表达。农村小班幼儿之所以经常用方言来交流，就是因为没有普通话的语言环境，没有会说普通话的人与他们交流，因此我在平常一日活动环节会专门安排一些时间让孩子们互相用普通话聊天的机会。比如说：每天午睡起床后，我给女幼儿梳头之际，我会说：你们现在可以用好听的普通话说说话，聊聊天。这时孩子们的聊天都会用普通话聊天，虽然有时说的普通话连我也听不懂，那至少他们有这个意识说普通话，把说普通话变为家常。这样对改善农村小班幼儿言语过程以方言交流为主，很少会用普通话交流的问题现象加以改善。
另外在游戏中加强幼儿交往语言也是至关重要的。在语言区，我支持幼儿边看书边交流，并且是用普通话交流，另外的区角也是一样，支持他们多说多交流。这样做对他们语言的流畅性会有所提高。
作者：宋福