内容摘要：阅读理解是一个复杂的信息加工过程，学生在阅读理解中往往逐字的阅读，没有对全文结构和深层意义的把握，通过有效的阅读教学，激发学生的兴趣，使其养成英语阅读习惯，掌握一定的英语阅读技巧，从而提高学生阅读理解的能力和效率，最终提高学生的综合运用能力。
本文作者在所任教的学生中进行了一次实证研究，经过相关数据分析，结果表明在学生进行一段时间的策略指导和能力训练后，阅读成绩和效率都有所提高，证明通过策略指导和能力训练，可以提高阅读能力的假设。
关键词：阅读能力，兴趣，题型
在教学中培养阅读能力
1引言：
在近几年的英语中考题中，几乎60%以上的试题都是与英语阅读有关，都是借助阅读理解能力来获得的，大有得阅读者得天下之势。充分体现新大纲“侧重培养阅读能力”的要求。
许多中国学生在阅读英语文章时存在两个通病：一是阅读速度太慢，有的学生在阅读时为了使注意力集中，用手、笔指着一个一个词来读。这种方法对初学者有一定的好处，但不能提高英语阅读速度和阅读的能力。这种坏习惯不能把读者的注意力集中到整篇文章的内容上，而读者所需要得到的恰好就是整篇文章所阐明的思想内容。二是不能熟练地运用阅读技巧，尽可能准确、尽可能多地掌握文章的内容，特别是在推理判断选择法的英语阅读理解考试时，许多学生往往感到不适应考试方式，时间不够用，以致得分率很低。
因此，如何迅速提高学生的英语阅读理解能力这一问题已引起教师的普遍重视。
2文献回顾
吕叔湘先生说过：“阅读是很不简单的，学者大有学问，教者大有可教。”根据语言心理学的观点，阅读是思维同语言之间相互反应的积极过程。阅读是读者运用已具备的语言知识、社会文化背景知识和学习策略，通过对书面文字符号的感知、加工而理解作者的思想和情感的心理过程（刘电芝，P69）。
新大纲中对英语阅读教学的要求体现了英语阅读教学应重视阅读方法的指导，要求学生变教为导，强调教师所起的作用不仅仅是传授英语知识，更重要的是教会学生自己获取知识的方法。初级和中级阶段的英语阅读教学主要是帮助学生学习英语的语音、词汇、语法、语篇等知识，积累外语学习经验，培养跨文化意识，养成外语阅读习惯，掌握一定的外语阅读技能，以促进学生综合语言运用能力的形成（吴本虎，P142）。阅读不仅是外语教学的目的之一，也是一种重要的外语学习手段。“教是为了达到不教”，英语阅读教学中通过策略点拔和能力培养，教师积极创造条件让学生多动手、动脑、动口，使学生正确快速地提高英语文章阅读的能力。
作者：周妙玲