摘要：大学生处于成年早期，自我独立意识和内在价值观念在不断发展，除了学习系统知识，应立足于潜能开发和综合品质的提高。本文从“以学习者为中心”出发，分析大学课堂应在传授理论知识、培养实践能力的同时，更要注重培养学生批判性思维、有效沟通交流、自主学习和自主建构等关键能力，以及在新形势下树立“课程思政”理念，培养学生道德原则感和公民意识等必备品格。
关键词：大学课堂教学，学习者为中心，关键能力，必备品格
受传统的教学文化、社会转型期“泛功利化”倾向等因素的影响，大学课堂教学追求知识目标达成的有效性、忽视课堂教学过程的教育性[1]。大学生正处于18-25 岁的年龄，在这成年早期，自我独立意识和内在价值观念在不断发展、趋于稳定。在接受学校教育的过程中，除了学习系统知识，培养认知能力之外，个性和社会性的发展也十分重要。教育应立足于人的潜能开发和综合品质的提高，应注重学生个性的全面发展、潜能的充分发挥、人性的完善。英国教育家怀特海早就指出：“必须记住，教育绝对不是往行李箱里装物品的过程”[2]。大学的课堂教学是本科教育最核心最本质的部分， 博克提出大学教学应注重以下目标的达成[3]：1.表达能力，培养本科生精准而优美的书面表达能力，清晰而有说服力的口头表达能力；2.提高学生的清晰思维和批判性思维能力；3.让学生养成更加清晰而强烈的道德原则感；4.公民意识；5.适应多元化的素养；6.广泛的兴趣；7.为就业做准备。麦肯齐提出大学教学重要的是学，而不是教；大学教学有许多重要目标，其中之一是增强学生毕业离校后继续学习的动力和能力[4]。因此，笔者认为，大学课堂必须 “以学习者为中心”，在传授理论知识、培养实践能力的同时，在一节一节课、一次一次教学活动中，更要注重培养学生批判性思维、有效沟通交流、自主学习和自主建构等能力以及道德原则感和公民意识，让学生获得新形势下的关键能力和必备品格，追求学生的发展，为学生从学校走向社会架起一座坚实畅通的桥梁。
一、坚持“以学习者为中心”的课堂教学原则
“以学习者为中心”的教学理念主张学生是认知的主体，是知识的主动建构者[5]。其主要原则是：教师少做，学生多做；教师少“告知”，学生多“发现”；教师做更多的设计工作、建立有助于学生学习的模型、促成学生们之间互相学习、创造学习的氛围、提供丰富的反馈信息，包括形成性和总结性的评估与评论。
作者：黄丽红