【摘要】格式塔心理学学习原理以知觉完形为基本观点，强调学习的认知过程研究。以格式塔原理为指导，生物教学要关注学生经验、行为的整体性，创设情境问题，使学生重新组织待解问题的知觉场，超越对事物表面特征的认识，领悟事物间的内在关系，借助原型启发，改变学生的问题表征方式，克服思维定势，以求学生思维的多元性、灵活性、创造性，对中学生物教学具有很高的应用价值。
【关键词】格式塔原理 顿悟 生物教学
格式塔原理强调经验和行为是一个完形的整体，思维是整体的、有意义的知觉，而不是简单的表象集合。格式塔理论体系中，学习就是学习者探究并依托各部分情景之间的新关系，重建知觉场的过程，是构筑新完形来替代旧完形的过程，是顿悟。顿悟实现的途径是“善知识”的引领和情境的渲染。中学生物学新课改注重培养学生的认知兴趣和问题意识，而格式塔心理学的顿悟说强调学习的认知过程研究，因此，将格式塔原理运用到中学生物教学过程中，将是一种有意义的探索。
1.格式塔原理在课堂教学中的应用
在讲解叶片的结构时，我先这样提问：在秋高气爽的傍晚，你观察过飘零的黄叶吗？使学生开始冥想，我接着问，你看到刚刚落地的叶子是正面朝上还是反面朝上呢？孩子们开始七嘴八舌的发表意见。继续展开课程，多媒体展示出叶片的结构图，叶片的结构包括表皮、叶肉、叶脉三部分，表皮由上表皮和下表皮组成，下表皮上的气孔多于上表皮；叶肉由栅栏组织和海绵组织组成，其中，栅栏组织接近上表皮，排列紧密，含有的叶绿体多，海绵组织接近下表皮，排列疏松，含有的叶绿体少，叶绿体是进行光合作用的场所；叶脉由导管和筛管组成，其中导管运输水分和无机盐，筛管运输有机物。这时，有的学生开始眼睛发亮、跃跃欲试。我接着说，光合作用的实质是合成有机物储存能量，此时，跃跃欲试的学生高高地举起了手，说道：正面重反面轻，落叶应该是正面朝下反面朝上！经他这样一说，其他学生如梦方醒，自动为他鼓起了掌。在他的带动下，学生们思路大开，另一位学生站起来说：因为栅栏组织含有较多的叶绿体，所以叶片正面的颜色比反面深。
在学习了植物的蒸腾作用，光合作用和呼吸作用后，让学生讨论三大作用的实质，得出结论：蒸腾作用是把水变成了水蒸气，所以调节植物体和周围环境的温度；光合作用是合成有机物储存能量；呼吸作用是分解有机物释放能量。接下来我提问：要想提高大棚内蔬菜的产量应采取哪些措施？一位爱思考的同学站起来说：产量是蔬菜光合作用合成的有机物的量减去它本身呼吸作用分解的有机物的量的差，提高产量应该是提高光合作用的效率，降低呼吸作用的效率。看到学生的思维如此活跃了，我接着延伸到：生活中还有哪些运用这些原理的例子？学生便联想到医院里给病人吸氧气输液是运用了呼吸作用的原理等等。
作者：陈寿春