摘 要：近年来，随着国家制造业的迅速发展，对“工匠”的广泛需求，使得高等职业教育的作用愈来愈明显。为了培养国家需求的高素质技术技能型人才，高校毕业的应届毕业生逐渐成为高职院校教师队伍的重要组成部分和主力军，成了高职院校教学和科研工作高水平开展的基本保障。在新常态下，重视并探索青年教师在高职院校的职业诉求与发展的有效途径影响着高职教育的未来发展。
关键词：新常态；青年教师；职业诉求与发展
我国高等职业教育自20世纪80年代起至今已有30多年。随着国民经济的迅猛发展，高等职业教育在市场经济发展中的作用越为明显，特别是在2008年爆发金融危机后，培养高素质的技术技能型人才，细化人才结构，结合特色产业结构，定向发展就业，成为推动我国经济社会和谐发展的重要途径[1-2]。
随着社会、行业企业对“工匠”的急剧需求，高职院校招生规模的扩大，师资队伍不断壮大。以教育部发布的《全国教育事业发展统计公告》数据变化显示，
近十年我国高校教师人数增加了80余万人，新入职的高校青年教师占专任教师总数的60%以上[3]。这说明青年教师成为中国高等教育的主体是不争的事实。这些青年教师的年龄集中在“70后”“80后”和“90后”阶段，因其出生背景和受教育程度区别表现出来的时代特征和诉求倾向与高校系统中其他群体有着显然的区别。本文以近年来所在院校的青年教师为研究对象，通过访谈、调研了解青年教师的诉求与职业发展问题，能够使高校重视并采取有效措施，形成有利于青年教师发展的机制和氛围，让青年教师看到自身进步的巨大空间和希望，最终达到高校和个人共同发展的目的。
1、新常态下高职院校青年教师的特点
近年来，随着高职院校招生人数和规模的扩大，大批高校应届毕业生涌入了高职院校充实师资队伍。概括来说，应届毕业生具有思想活跃、精力充沛、勤奋好学、接受能力强、信息面广等优势，然而其劣势也很明显，招聘的毕业生大都没有经过专业的教师职业培养，缺乏对教育学、心理学等基础知识储备，也未进行过实际教育教学实践，大部分对高职高专教育特征没有明确的认识和了解。
作者：马晶