【摘 要】 实践教学体系的构建是工程人才培养的关键。本文在分析国内外工程教育实践教学现状基础上，探讨了工程实践软硬件环境的构建。根据“夯实基础、强化能力、突出创新”的思路，提出了基础实践、技能实践及创新实践三个平台的多层次、立体式创新实践体系，建立了包括背景评价、输入评价、过程评价、成果评价和能力评价五个指标的量化可控实践教学阶段评价模型。该实践体系可实现实践内容自主创新，全面提升实践教学的质量，为工程创新人才的培养发挥重要的作用。
【关 键 词】　工程教育，实践环境，立体式,实践体系，评价模型
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。高等教育是培养创新精神和创新人才的摇篮［1］。我国高等工程教育规模庞大，工程教育代表了高等教育的一个发展方向。为了适应现代社会需求变化，高等院校需不断推进工程人才培养模式改革创新工作，实践是工程的灵魂，通过实践教学可以将理论与实际很好地结合, 使课堂内容更好地为学生所接受, 理论课程更容易被学生理解[2]。实践教学是专业人才培养方案中的重要组成部分，工程实践教学是培养分析问题能力、实际动手能力及创新思维能力的重要环节，造就工程科技人才主要因素之一就是实践教学。
1.国内外工程实践教学体系现状
美国大学实行的以学分制和选课制为核心的本科课程管理制度，其工程教育中的实践教学已经成为大学的一种制度化的教育理念。美国麻省理工学院（MIT）素以工程教育闻名于世，本科生的研讨计划（USP）、本科生研究机会计划（UROP）、研究项目、创业活动和若干选修科目使学生能够接触大量的工程问题，尽可能地为学生提供参加实践教育的机会。德国应用科学大学( FH) 实践教学模式，加强与企业产学研合作，促进企业、高校的共同发展[3]。企业在实践教学中占有重要地位，是实践教学经费的主要来源，并主导整个实践教学过程。德国环境工程专业非常重视实践环节的培养，除了学前基础实践训练外，有一个学期安排了为期22周的必修专业实践性环节，学生可以与校外公司开展一些小型项目的研究工作[4]。加拿大铁卢大学以学习与实习并重的合作教育（co-operative education）而闻名，带薪实习课程是加拿大第一，电子工程及计算机工程等专业一年有三分之一时间带薪在企事业单位实习，学生同样可参与一些小型项目。英国的土木工程等专业都会提供学生到国内以及国外的实地考察和实践机会。香港的“工业训练中心”为学生的工业训练提供一个执行的工业技术标准接近真实的工业环境，既不同于普通的实验室也不同于进行单一工业技能训练的实习场所[5]。
作者：彭俊芳、郑贵洲