摘要：本研究考察英语学习者人格类型的分布及其与英语阅读能力的关系。研究发现：被试的人格类型分布不均；十六种人格类型中，五组人格类型被试之间的阅读成绩存在显著性差异，ENTJ与ISFJ人格类型学生的阅读成绩均显著高于ENFJ型和ESFP型， ENTJ型还高于ENFP型；八种人格倾向中，在推理判断题和意义猜测题两个变量上，思考型(T)-情感型(F)、判断型(J)-感知型(P)两组学生的判断题成绩存在显著性差异， T型成绩最好，而J型学生的意义猜测题成绩与其它七种人格倾向的学生存在显著性差异， J型成绩最好。
关键词：英语学习者；英语阅读能力；人格类型；相关性
1. 引言
阅读能力是二语习得的重要环节，个体因素对阅读能力的影响一直是二语研究者关注的焦点。早在二十世纪七十年代中后期，Tucker（1976）、Moody（1988）等人的研究就发现，学习者的人格类型与二语学习成绩密切联系。Bachman（1999）也指出，在语言测试中，尽管起决定性因素的是交际能力和测试方法，然而被测者的人格特点也是不能忽视的。人格被认为是个体心理特征的统一（Mischel,1986），是一种控制个体行为的内部机制(Allport,1961)，是个体在内在行为上的倾向性(陈仲庚等，1986)，是个体的性格、气质、智力和体格的相对稳定而持久的组织（Eysenck,1970）。人格决定人的外显行为和内隐行为，决定着个体适应环境的独特性，也是个体区别于他人的行为差异。我们可以通过观察个体的外在行为了解个体的内在动力组织，反之，我们也可以在了解个体的内在动力组织的基础上预测个体可能出现的行为或理解个体出现某种行为的原因。由于高中阶段的英语学习者具有很强的代表性，而且英语阅读在高考中占的比重很大，家长和老师都非常重视，因此本文选取该阶段的英语学习者分析和阐释学生的人格类型与阅读能力之间的关系，这不仅有利于学生扬长避短，更有利于教师改进教法。
2. 人格类型与特征
2.1人格类型
人格现已成为考量人的重要指标，有关人格类型的划分及其测试和评价也出现了多种评估工具，其中MBTI量表最权威，已被翻译成三十多种语言，并被广泛应用于职场、教育及咨询领域(Garrety,2007)。Myers（2009）等人认为，相比其他应用领域，MBTI量表在教育领域的作用更为显著。Katharine Briggs和她的女儿Isabel Briggs Myers是在1941年到1943年期间提出MBTI人格类型理论的，她们以瑞士心理学家荣格（Carl Gustav Jung）划分的8种人格类型为基础，加以扩展最终形成四个维度、八个倾向和十六种人格类型。四个维度包括：心里能量来源、获取信息方式、做出决定方式和生活态度。根据人们心里能量的来源不同，将人格分为外倾型(E)和内倾型(I)；根据获取信息的方式不同，分为感觉型(S)和直觉型(N)；根据做出决定的方式不同，分为思考型(T)和情感型(F)；根据对待生活的态度不同，分为感知型(P)和判断型(J)，一共八种气质类型（倾向），十六种排列组合由八种气质类型相互交叉组合而成（具体见表1）。
作者：吴玉玲