摘要：教科书审查旨在保证和提高教科书的质量，确保国家主流意识形态和培养目标的顺利实施。我国对中小学教科书的审查原则和审查标准依据《中小学教材编写审定管理暂行办法》、《全国中小学教材审定委员会工作章程》等从文件层面做了总体规定。虽然全国和省级中小学教材审定委员会设立了各学科教材审查委员会，但尚未介绍各学科详细的审查细则。鉴于学科自身的特色和差异，应当将审查原则具体化。历史教科书是建构和重塑历史记忆包括个人记忆和集体记忆的主导资源和载体，对历史教科书进行审查，需根据其自身的特殊性质进行细则的考究。有鉴于此，本文从历史内容、历史评价和历史图片三方面对审查细则进行初步探析，以期完善审查历史教科书的理论依据和评判原则。
关键词：中学；历史教科书；审查细则

英国左翼作家乔治·奥威尔在1949年出版的政治小说《1984》中第一部曾提到英格兰社会主义（简称英社）的政党口号：“谁控制过去，谁就控制未来；谁控制了现在，谁就控制了过去。”[[本文系国家社会科学基金教育学一般课题“教科书评价的理论与实践”（课题批准号：BHA150085）的阶段性研究成果。]]人类社会发展的历史是一种客观而真实的进程，但其进程中所产生的历史记忆却可以经过重塑而人为的建构，这一建构途径便直接指向了官方推崇且广泛运用的政治与教学文本——历史教科书。为了保证教科书的质量，除了包括教科书的编写质量，还需要对教科书进行全方位的审查，使其符合国家意识形态的框架之下充分发挥学科本身的特色功能从而达到立德树人的育人功能。
一、历史内容
（一）真实性：考证历史事实的真实性
历史教科书的审查细则首先遵循的应是真实性原则，而且也应当是统领审查历史教科书的最高原则。我们应当尊重历史事实，还原历史真相。作为记载历史车轮走过痕迹的标志性文本，如若做不到求真，又怎能求善和求美？所谓真实的历史，不仅以所讲述的历史是真实的，还包括在历史材料的选择中不能遗漏重要的历史事实。如果一些重要的历史事实被有意忽略了，那么，教科书并没有给学生一幅真实的历史面貌。[[]]历史事实选择的背后应当有详实的史料或研究成果作为其真实性考证和鉴别的依据。因为一旦对历史事实进行选择，就无可避免的融入了人的主观性。我们选择哪些作为重要历史事实呈现、哪些不呈现，毫无疑问，除了历史事实本身的重要程度之外还掺杂了人的主观意识。因此，我们应尽可能通过客观而真实的证据来降低隐藏于其中的风险。历史教科书所构建的历史世界很大程度上决定着人们对历史的认知、态度、批判和思考。尤其青年一代通过历史教科书认识历史进而把握历史脉络，做到批判、反思和借鉴。鉴于此，真实性便显得尤为重要。
作者：张美静 张增田