摘要：近几年，会计人才的供求矛盾日益凸显，高校会计人才培养质量也由此饱受质疑。“互联网+”时代的到来对会计人才的素质提出了新的要求，当前会计人才的培养急需要得到改变。本文将互联网思维融入到对会计教学问题的思考之中，从推进互联网与会计的教学方式的融合、加强会计人才综合素质培养、加快会计教学管理的信息化等方面对高校会计教育改革提出设想。
关键词：“互联网+”、会计人才、会计教育

会计是各高校热招专业之一，据2016年的统计，全国开设会计学专业的大学高达450多所。 2015年会计专业的毕业生人数多达十万人以上，在人数最多的理科毕业专业中排名第六。截至2014年底，我国处于劳动年龄的持有会计从业资格证的人员多达1873万人，而2014年实际会计从业人员为1634万人，会计人才过剩数量为239万人。[[1] 中华人民共和国财政部http://www.mof.gov.cn/index.htm][1]随着科学技术的发展、系统信息化程度提高，电子发票、报税等诸多环节可以实现数据化和自动化，传统的手工记账会计岗位逐渐在萎缩，高校会计的毕业生就业难和市场上所需要的高端会计类人才供给不足的矛盾愈加严峻。据调查表明：用人单位对会计人才不满意的原因主要有：实践能力不足、应变能力差、缺乏能动性、会计基础知识不牢固、外语程度不达标等。[[2] 杨亚西、刘跃、余杰.会计人才需求调查及对会计专业教学改革的启示[J].财会通讯.综合，2010年（8):88.][2]随着互联网、人工智能在财会行业的应用，市场对初级会计人员的需求量将大大减少，大量会计从业人员需要转型。在大多发达国家，九成的会计人才已经在从事管理方面的工作。传统的会计人才培养模式已不能适应“互联网+会计”时代的要求，急需开展以教育供给侧改革为导向的会计教育的改革，以有效地提高会计人才的培养质量，最终解决会计人才供需之间的矛盾。
一、“互联网+”时代对会计人才提出新要求
“互联网+”这一理念一出现，就被接受并在各行各业得到了实际应用。互联网技术应用于会计行业，使得会计的专业服务发生一系列深刻的变化。以前，会计的基本职能为核算和监督，相比较而言，预测和决策只是辅助职能。[[3] 曹明才.“互联网 +”时代会计专业人才培养探讨[J].合作经济与科技，2017(1)149-150.][3]而“互联网+”时代会计行业正向网络化、无纸化和便捷化方向发展。[[4]金健萍.“互联网+”环境下应用型本科院校会计人才培养课程模式[J].山西青年,2016(17):211.][4]经济事项与会计核算之间的时间滞留缩小，使得以往的会计事后核算转变成会计核算与经济事项的发生同时进行；新型会计服务体系突破区域制约、实现了线上的实时记账、报账；在大数据的辅助下，会计由以往的静态模式开始转变成动态的新型会计模式，能够为企业的绩效管理、决策制定发挥更大作用。“互联网+”时代，依靠互联网技术得人工智能也在财会行业得到初步应用。
作者：祝婷婷 孟枫平