摘要：高考改革是我国教育改革的风向标，体现了高中教育的培养目标。2017年即将实施的高考新规必将会对中学教育理念和教学方法产生巨大的影响，反思现阶段高中课堂教学和教学评估中存在的问题，我们将从建构主义学习理论的角度出发寻求新的解决方法。
关键词： 教学方法 教学评估 问题 建议
2017年全国将开始进行高考综合改革，“推行普通高校基于统一高考和高中学业水平考试成绩的综合评价多元录取机制”［1］，并对考试内容做出了明确要求，即“着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力”［2］。新高考政策的实施意味着具有终结性评价的高考正向促进学习的形成性评价倾斜，高考“指挥棒”将会指引今后的高中教育更加关注于学生的技能培养与个性的发展。如何能将这一目标更好地落实于教学实践，为学生的终身发展奠定基础，普通高中学校必须直面新高考带来的变化，积极调整教学的思路及策略，查找现有教学方法和教学评估中的不足，并进行必要的革新。
一、高中课堂教学现状
随着我国教学改革的逐渐深入和高考改革的不断完善，高中的教学理念也发生了很大的转变，教师逐渐从讲台上“走下来”，开始了教室中“主宰者”到“主导者”角色的转化。课堂教学基本实现了以教师为主导、学生为主体、师生双边活动的“教”与“学”的模式，教学过程已不再是传统的教和学的简单叠加，而是教与学的交往与互动，“教”与“学”的关系得到和谐发展。因此，“以学评教”的观念也被越来越多的教育工作者所赞同，各学校也建立了适合自己校情的教学评估体系。
教学方法的改革是多年来教学改革的主要内容，目前高中课堂教学呈现的教法和学法基本体现了“自主、合作、探究”这一新课标理念。例如：问题导入法：它以教师提出问题和相关背景材料导入新课，又以问题作为主线引导学生思考，自己得出结论，通过解决问题来串联知识技能和方法；发现式教学法：教师提出一些情景、现象和问题，然后逐一追索，让学生自己思考，得出结论；研究式教学法：教师提出课题，学生参与讨论、研究，共同得到最终结果。此外还有称为“导学式”、“参与式”、“讨论式”、“互动式”等多种教学法，不同教师有不同称呼和说法，但方式大同小异。按提出问题方式不同，还有“案例式”、“情景式”等区别［3］。这些方法都与学生合作学习方式相互结合，高中课堂教学已基本形成了以学促教的共识。
作者：孔伟利