内容摘要:虽然素质教育已倡导多年,学生主体地位也得到了充分体现 ,但是真正在课堂教学过程中表现出来的更多的是我"问"你"答"的简单模式,仍然不能彻底"放手",把课堂还给学生。本文从不同方面入手分析探讨如何放手课堂，真正发挥学生的主体地位，提高课堂效率。
关键词：放手 政治 效率
伴随着新课程的脚步，课堂教学的形式的确发生了很大变化。然而透过精彩纷呈的表面，我们清醒的看到：教师的“霸权思想”还普遍存在，“把课堂还给学生”更多的只是“展示课”“优质课”上的作秀，日常的课堂教学中并没有真正“放手”。“以学生为本”的观念存在于教师的头脑中，教师的不愿放手，不敢放手，原因很多。首先是教师的不自信，担心“放手”之后，课堂活了，乱了，“收”不回来了；其次是教师不相信学生的能力，怕学生找不准知识点，怕学生考不出成绩……总之，有太多的担心。
一、放飞心灵，信任学生
根据马斯洛的需要层次理论,每个人都有被尊重的需要,渴望得到认可.我们往往说学生的潜力巨大,实际上学生的潜能比我们想象的还要大.教师只要充分相信学生,大胆放手,为每个学生创造变现的机会,就能唤醒学生沉睡的潜能,放飞心灵,让课堂成为学生展现才能和智慧的舞台,那么,学生的精彩表现就会还给我们一个始料未及的惊喜。例如,《民主决策：作出最佳选择》这一课在谈到社会听证制度时，可以开展活动：学校收费问题涉及多方利益。将全班划分8个小组，分别饰演8种不同角色，各小组抽签决定角色，进行讨论，发表本组意见。（1）教育局；（2）高收入家长代表；（3）普通收入家长代表；（4）外来打工子女家长代表；（5）学生代表；（6）学校校长代表；（7）人大或政协代表；（8）相关媒体。通过学生们精彩演绎，真正让学生了解、体会决策过程，提高参与公共事务的热情和信心，增强社会责任感。
二、解放思想，激发学生
开放的课堂需要教师开放的思想意识，教师应鼓励学生热情参与教学过程，积极思考，多元探究，真正成为课堂的主人。
1.根据学情设定目标选定内容
以学生为主体的课堂，教师避免以成人的思维方式和已有的生活经验代替学生的观察和思考，应以学生的视角思考政治教学，帮助学生真正融入课堂。对教学目标的设定，教学内容、学习方法、课堂练习的选择，教师可以放手交给学生来完成，让课堂由教师“一厢情愿”的苦心经营，变成师生“两厢情愿”的动感地带。而自己选定的学习目标和学习内容更符合自己的需求和兴趣。
作者：王永召