一．任务驱动,唤醒写作自觉

长期以来，学生听到教师布置作文，普遍愁眉苦脸，被动地应付，他们的表达与交流的意识常处于“沉睡”状态。然而，在学生的自由式随笔中，你会惊奇地发现，学生的心灵深处其实蕴藏着写作的“火山”：他们或绘声绘色地描述春节期间走亲访友的众生相和自己独特的感受，这时，他们简直是一个个摄影师兼心理学家；他们或颇为自信地介绍自己如何把一台电脑拆了又成功组装的经历，这时，他们又似乎是未来的工程师......以往的作文教学，无论是命题或者评价，教师往往设置诸多限制，这极容易禁锢学生写作的自觉性和积极性。相反，设计一些贴近学生生活和心灵的妙趣横生的语言实践任务，却能激励他们主动记录自我的发现、创造，积极表达自我的思想、情怀。这样的“微作文”又如同“写日记”，在日积月累的自我驱动中，学生的表达兴趣和写作素养容易发生“质”的转变。