摘要 本文叙述了一名住校4年的农村小学生的教育经历，其中包括如何经历“撤点并校”，怎样适应低龄寄宿生活，并对此分析得出儿童成长具有强适应性，离异家庭儿童对住校生活的接受和适应能力较强。
关键词 农村；住校小学生；教育叙事
一、研究的背景和问题

由于我国社会现代化和城镇化步伐的加快，乡村学校的数量越来越少，根据教育部官方网站统计数据可知从2001年到2012年全国农村小学校数减少了近37万，造成这一变化最主要的因素应该就是国家主导的农村学校变革即农村义务教育阶段中小学布局调整，农村学校被大量撤并，许多农村孩子主动选择或被动接受这一变化，农村学校减少的同时乡镇以上的寄宿制学校的数量逐年增多，于是出现了接近1100万的农村小学寄宿生[[]]，有很多孩子从一二年级就开始住校，这不得不引起我们的关注，他们是否愿意住校？他们为什么会选择住校？住校的生活是怎么样的？他们是如何适应这种学校生活的？住校给他们带来的影响有哪些？带着这些疑问同时也有对农村小学寄宿生成长的关注我进行了下面的研究。

二、研究方法与研究对象

（一）研究方法
1.非结构性访谈
本研究采用非结构性访谈法，对一名六年级的住校学生进行了访谈，访谈之前预设了几个基本的问题，包括住校的原因和时间、宿舍环境、住校期间发生过的印象深刻的事件、对住校的态度或看法等。在访谈过程中伴随着问题的回答，对部分比较突出的问题进行了侧重和延伸，也随着与研究对象接触机会的增多，而增加了一些关键性的问题，例如对内心情感的挖掘。需要说明的是前期的访谈都类似于团体访谈，即笔者是在她和同伴在一起的时候进行的访谈，期间也穿插了一些她同学的回答，这样的团体访谈更能让她感到轻松自在，后期出于对某些问题的确认又对其进行了回访，回访的形式考虑到外部条件的限制采用的访谈工具是微信。
2.观察法
除采用访谈法本研究还采用了观察法，对这名小学生与同学在一起学习和游戏的情况进行了观察，观察的时间和次数采取随机安排，并对她的表现进行了记录，记录采取现场记录和回忆性记录两种方式。
3.教育叙事研究
教育叙事研究是研究者通过描述个体教育生活，搜集和讲述个体教育故事，在对教育叙事材料进行解构和重构的过程中，对个体行为和经验建构获得解释性理解的一种活动。[[]]教育叙事强调关注故事以及故事背后隐藏的之于个体的意义，强调关注微观分析。[[ ]]本研究利用访谈收集到的田野文本数据，对研究对象的教育故事进行了整理，编码之后认为以时间轴的方式把故事重新讲述出来更有利于展现研究对象的学校生活。
作者：徐笛