摘要：基于对A大学物理学院教师的调查发现，高校女性教师在科研产出、申请经费、时间投入等方面明显比同职称男性教师低，高职称女性数量较少，女性高层次人才匮乏。笔者从社会传统观念及社会分工模式和隐性性别偏见3个方面入手来探讨这一现状的成因，并且从构建先进的社会性别文化、构建女性进入科学领域的科研机制和加强自身学习等3个方面探索提高女性科研产出以及促进女性科研人员像更高层次发展的解决对策。
关键词：女教师；参与度；调查；科研产出；高层次人才
据《中国性别统计资料》统计，1980年，女教师占高校教师总数的25.5 % ；1990年占29.10% ,1999年上升到37.6%,2004年达到了42.89%,近年来，小于30岁的大学教师中女性比例高达49.3%[1]，她们已成为高等教育发展中不可忽视的一个群体。以前，高等教育是男性占有绝对优势的领域，但是近年来有越来越多的女性开始加入到高等教育中，并且在高等教育中扮演着越来越重要的角色，用“妇女已顶半边天”来形容高校女教师发挥的作用一点都不为过。但是在参与过程中，高校女教师却处于劣势地位，不仅如此，物理本科毕业生也经历着各种隐性的性别偏见[2]，这不得不引起全社会的关注。据统计，2005年2月到2016年7月发表在Physics Review Physics Research有关性别的文章就有400多篇[3]，而国内对此研究较少，学者禹旭才以“高校女教师”、“大学女教师”、“女教师”等检索词，检索“中国期刊全文数据库”和“高等教育期刊文献总库”中的论文，在1980~2007年涉及高校女教师发展研究的论文仅有109篇[4]。笔者通过调查A大学物理学院教职工的情况探讨高校女教师在高等教育中的参与现状及原因，以期能够提出合理的建议促进更多的高校女教师向高层次发展。
1 调查背景和方法
如图1所示，A大学物理科学与技术学院（以下简称“A大学物理学院”）教职工共有149人，行政人员共40人，女行政人员占行政人员总数的55.0%；辅导员共10 人，其中，女辅导员占70.0%；教师共99人，女教师占教师总人数的26.5%。
就教师的职称结构而言,中级职称中女性占42.9%；副高级职称中女性占38.9%；正高级职称中女性占17.9%；正高级职称中女性占有的比例明显低于女教师占有的比例。调查结果表明A大学物理学院科研领域中女性存在“高端缺位”的现象。
作者：魏露露