[摘要]教科书是教育活动中的重要文本载体，其功能在不同社会主体的视角中有不同的见解。它的功能不是单一的、也不是自发生成的，而是在不同社会群体的社会体验中构建出来的，具有情境性和多重性。本文试图基于教师、学生、家长、国家四个不同视角下进行简要论述，剖析教科书中隐藏的多种功能。
[关键词]教科书功能；多重视角；功能建构
教科书是教师和学生在课堂教学活动中的使用的关键性教学工具，是教学手段中的主要载体。对于教科书的功能，仁者见仁，智者见智，很难有统一的定论。教科书到底具有哪些功能，需要分析不同的情境和使用的对象。论述教科书的相关问题，需要先弄清楚教科书的概念。中国大百科全书中提到“教科书是根据教学大纲(或课程标准)编制的系统地反映学科内容的教学用书[1]。”石鸥先生则指出：教科书一定程度上属于教材，但教材并不等同于教科书。现代意义上的教科书应该是根据学制编写的，依照学年、学期、学科而分级、分册、分科形成的，并在整体上要有与之配套的教授书（教授法、教学法）等教学参考书目，而且要对教师的教学行为有具体建议的教材的一种[2]。由此可见，教科书是根据国家颁布的教材大纲来编写的，是系统的、有目的、有科学依据的，并且有相关配套体系的教材。教科书是知识的载体，承载知识符号的基本功能。但在不同群体，不同情境和视角下对教科书的功能的解读也有所不同。
一、教师视角下的教科书功能
（一）课堂教学的文本
教师视角下的教科书有其独特性，在教师眼中，教科书首先是教材，是课堂教学的文本载体。作为课堂教学的内容文本，教科书承载着教师所要教授的系统知识与技能。学校课堂活动设计一般是按照教科书的内容逻辑展开的，教师利用教科书有组织有计划的对学生进行教育教学活动。在教学体系中，教科书被设定为教师课堂活动的必需品，是教师课堂讲授、板书、以及课外知识拓展的来源和出发点。教师以教科书的内容和体系作为第一参考的标准，传授学生知识。这种标准隐性的规训着教师的教学行为，学校原则上要求教师以教科书编排的结构框架和逻辑顺序给学生讲解知识。教科书在教师的课堂教学中充当了内容媒介，教科书直观的体现了要向学生提供的知识内容，是教师课堂教学中重要的教育工具。
作者：王瑞霞 邓晨