摘要：目的 研究生活事件与自尊对初中生希望感的预测作用。方法 采取分层整群抽样的方法，选取湖南省六所中学940名高中生作为被试，选用一般自尊量表（SES）、青少年生活事件量表（ASLEC）、儿童希望感量表(CHS)三个自评表对初中生的自尊、生活事件以及希望感进行评估。8周后，再对被试的希望感水平进行第二次测评。结果 初中生两次希望感得分与生活事件呈显著负关、与自尊水平得分均呈显著正关；在控制了第一次希望感得分后，生活事件对希望感的变化具有显著的负向预测作用(β=-0.108，R2=0.149,P<0.01)，生活事件与自尊的交互作用对希望感的变化具有显著的负向预测作用(β=-0.632，R2=0.169,P<0.05)。结论 自尊在生活事件与希望感关系中起调节作用。
关键词：初中生；自尊；生活事件；希望感
前言
初中生是指正在接受初级教育的学生，他们正处于青春期早期阶段。在这特殊的阶段，他们还未形成完整健全的思考体系，自我控制力较低，并且独立性与自主性较差。初中生在学习和生活上遇到各种各样的挫折与困难时，会产生迷茫、失望和痛苦等负面情绪，进而引起自卑、烦躁、抑郁或孤独等消极心理[1]。影响初中生心理健康的因素有很多，有关初中生希望感、生活事件以及初中生自尊的单个研究都比较多，但是关于三者之间的联系以及它们对初中生的影响的研究却寥寥无几。故本文从希望感入手，了解初中生的自尊现状和生活事件的水平，有助于针对初中生采取适合的教育方法与措施，从而促进初中生的身心健康成长。
希望感作为重要的心理机制，在心理适应和调节情绪方面起重要作用，并会对生活质量、生活满意度等因素产生积极的影响[2]。目前最有影响力的希望感概念及理论模型是由Snyder[3]等人提出的。其将希望感定义为:“一种基于内在成功感的积极的动机状态,包括路径思维( Path ways Thoughts)和意愿动力(Agency Thoughts),前者指用来达到目标的途径和计划,后者指一种目标性指向的能量[3-4]”;许多研究表明“希望感”作为对人类身心健康有重要影响的个人特质,其水平的高低与个体心理健康状况显著相关[5];那些怀有较低希望感的人健康状况较差[6]。提高希望感能促使初中生对本身正确、积极、合理的评价，有助于他们树立清晰明确的目标，使得学生可以正视目标完成过程中的困难和障碍，并能将遇到的挫折和困难看作对自己的挑战和锻炼自己的方式。
作者：张欣