[摘要] 文章通过分析现有数学建模课堂上存在的一些不足，得出在课堂上引入微课的必要性，接着介绍了什么是微课及微课的特点，并且根据一个教学案例的不同教学进度及需要，把微课贯穿其中，最后给出了微课给广大教师带来的转变。
[关键词] 数学建模；微课；教学方式
自从数学建模在1983年作为一门独立的课程引入我国高等院校后以来，许多学校已经把它作为数学专业的必修课程，由于数学建模是用数学的方法解决现实生活中的问题，所以可以很好地“培养学生解决实际问题的能力和创新精神，全面提高学生的综合素质”，笔者从事多年数学建模教学及培训工作，在日常的教学中发现现有的教学模式存在着一些不足，需要其他的教学模式加以补充完善，下面就发现的一些问题及有效的解决方法加以讨论：
一、现有建模课堂教学存在一些不足
数学建模的课堂教学通常采用的是案例式教学，这是由建模这门课程的本质来决定的，而教学的手段多采用多媒体教学，在教学过程中笔者发现现有的教学模式存在着一些不足，这就导致了课堂教学的效果不是很好，下面来分析一下：
1、教学课时对课堂有一定的限制
数学模型课基本上是案例式的教学，模型来自于社会生活的各个领域，课堂上选取比较典型的案例进行讲解，以期学生可以通过这些比较经典的例子取得数学建模方面经验及知识。一个经典的案例所包含的信息是很丰富的，但是由于课时所限广大教师在讲透与讲广上存在一定的困惑：正如李大潜教授所说，数学建模的学习以及对学生的训练，数学建模的认识以及学生的课后实践，着重点不在于知识的广度，而在于对知识理解的深度[1]，但是数学建模课也是经验课，学生只有多见多做见多识广才能积累经验，才能对数学建模的各种方法应用自如。
2、学生知识面相对比较狭窄
这主要是由数学建模这门课本身决定的，不仅由于数学模型来自于社会生活的各个领域，而且其中不乏要用到一些特殊的数学方法来建模求解，这就对学生的现有知识储备提出了不小的挑战，要求学生不仅要有广博的数学知识和各种实践知识，而且还要有丰富的想象力、洞察力及足够的经验。
作者：石月莲