1.理论教学

不同于脉象的深奥模糊，舌诊多直观形象。即便授课对象是没有中国文化背景的留学生，面对一张舌的图片时，也能给出简单的特征描述。因此，在线上理论教学中，引入计算机辅助教学^[2-3]（Computed Aided Instruction，简称CAI），摒弃了传统中医学教学板书、口授等无法适应疫情期间的的教学方式，综合应用多媒体、超文本和知识库等计算机技术，课前深入临床摄录临床患者的典型舌象变化，教学时直接导入生理舌象和临床典型病理舌象图片，并把图片与临床相应的症状疾病关联起来，如红舌对应发热病症、燥苔预示着患者体液丢失过多、厚腻苔常与感染相关、舌下络脉瘀阻也常见于冠心病、心梗病人等等。在此基础上利用网络资源，广泛收集富有特征的临床舌象资料，逐步引入课堂小练习中，带到临床实际应用，真正做到从临床中来，再回归到实践中去。在讲授各种舌象时穿插仿真实生动的画面、类动态形象的演示，帮助学术更好的理解模糊的中医学术语，观察到鲜明的客观指征，在激发学生学习兴趣的同时，也最大程度上调动了师生互动，因势利导，再告知本节课教学的学习目标、重点难点，让学生明白学什么、怎么学，才能引学生的好奇心和求知欲望，收到良好的教学效果。