【摘 要】
游戏是幼儿最主要的活动，对于幼儿身心健康发展意义匪浅，学龄前儿童对模仿成年人活动以及周围熟悉的环境具有浓厚的兴趣。在角色游戏中，幼儿可以无拘无束的表现他们对生活的认识，感受和体验，幼儿本身就是游戏的主人，拥有游戏的自主权，因而角色游戏能在真正意义上丰富幼儿的知识经验和情感体验，增进社会交往能力以及审美情趣的发展。鉴于角色游戏在幼儿身心发展方面的重要意义，很多教育工作者也倾其精力对其进行了大量的研究，但大部分研究都集中在对角色游戏意义的研究（包括幼儿身体和心理等各个方面），教师在指导幼儿角色游戏中的角色研究等方面，而笔者结合现代幼儿角色游戏的现状，提出在幼儿教学中对角色游戏创新的几点思考，包括角色游戏本身的创新以及对角色游戏主体创新意识的培养，并补充了在角色游戏创新性研究中需要注意的几个事项。

【关键词】 角色游戏 幼儿园教学 创新

一、绪论
（一）定义及特点
游戏是幼儿最主要的活动，对幼儿身心健康发展意义匪浅，不少学者提出，应该将游戏作为幼儿园最主要的活动，而在众多的游戏中，角色扮演类游戏由于其特殊的游戏形式和独特的教育价值，在幼儿教育领域中占据一席之地，角色游戏是幼儿通过模仿和想象，扮演角色，创造性地反映现实生活(成人的劳动和活动)的一种游戏形式①。想象性是角色游戏最大的特点，角色游戏的想象性主要表现在游戏中对角的假想，对游戏材料的假想以及对角色游戏情境的假想。
（二）国内外研究现状
在角色游戏里，幼儿可以按照自己的所想所愿确定游戏的内容、游戏的角色以及进行游戏的规则，无拘无束，生动活波，充分发挥自身创造性，从中得到极大的心理满足。传统的角色游戏分类有多种维度，华爱华先生在《幼儿游戏理论》一书中将角色游戏按照社会性认知发展的角度分为机能性角色游戏，对应性角色游戏，关联性角色游戏，同一性角色游戏和想象性角色游戏①，而随着幼儿年龄的增长，社会认知能力的发展，幼儿角色游戏中的角色越来越复杂，角色类型也日渐增多。
作者：李连梅