摘要： 在当今社会环境下，民族文化的发展与快速的经济发展不相匹配。在学校教育体系中，人文精神的缺失、民族文化的忽略状态，使得美术教育远离他本来的目标。因此发展和完善高校美术教育，必须重视本土民族文化资源等人文影响。而此过程最好是一种润化渗透，而非大张旗鼓地进行体系化的引入。 
关键词：本土民族文化；美术教育；渗透

文化是一种认知系统，民族文化应该包含一个地域范围内，与各族人民生活相关的文化类的一切方面的综合，贯穿其中的即是在人的出生、成长、婚姻、离世等各阶段内相应的处理方式与情感态度，包括了人的食、衣、住、行等方面衍伸出的各种综合性因素。民族文化的这种综合性特点，与美术教育本来的初衷有着类似之处。蔡元培先生提出美的教育不同于知识的计较，而在于感情的陶冶和养成；陶行知先生提出对人的知情意的教育是整个的，统一的。可见，美术教育是人文精神教育很重要的一方面。人文精神指的是人的意识对主体自身的最终精神追求。它具体表现为对真、善、美和自由的追求精神，对人的尊严、价值、命运的维护、人类处境的无限关怀，对人类遗留下来的各种文化现象的珍视，是一种普遍的人类自我关怀。新的美术课程改革中明确界定了美术课程的性质，即人文性质。这就是说，美术教育责无旁贷地担负着培养主体人文精神的重任。人文精神很重要的一方面便是对民族文化的认识与理解，才能够尊重和保护，而目前民族文化在社会上也至多只起点缀作用，或为经济服务，远远达不到关怀与珍视的目标。
我们的美术教育似乎离这个目标越来越远，现状令人堪忧。在整个学校教育过程中，从基础教育到专业美院都如出一辙，其中最突出的问题，是在美术教学中存在着较严重的重技术轻文化的现象，即片面地重视美术绘画技能的培训，而忽视对学生民族文化的理论修养和整体素质的提升。人文精神的缺失，深厚的本土民族文化资源长期被忽视，学生对民族文化的了解最多仅仅停留在片面的单体表现形式，如雕刻、剪纸、刺绣、服饰等等，或片段地摘取几个所谓民族元素的纹样、图案而已。而不能真正理解本土民族文化中与人的生活相关的各方面因素，如地理条件、民族形成的历史与环境、人的生活状态等等。
作者：王晓珍