一、 为什么要开展PBL专业课教学

传统的医学教育在前三学年主要是基础课程内容，但多数医学生认为这与临床医学关系并不重要，造成基础理论与临床应用脱节的现象^[1]。PBL教学的创立初衷就是为了让学生认识到自己未来可能承担的角色和基础知识的重要性，从而激发学习的兴趣，提升自我学习能力（self-directed learning ，SDL），锻炼他们的团队协作、沟通和知识的获取、整理能力。自20世纪初期开始，美国超过80%的医学院在课程中采用了PBL教学方式，密西苏里大学医学院的10年数据统计也显示了PBL教学的实施对学生毕业后的职业能力有积极的影响^[3]。

随着“互联网+”信息时代的到来，现代医学全球化的飞速发展，一方面是医学专业高度专业化、精准化，另一方面是医学知识的信息大爆炸，如何在两者之间找到平衡已成为亟待解决的重要问题。医学的根本始终是以解决患者的病痛为终极目标，临床医学生最终面对的是一个个疾患问题，而不是空洞的书本知识，分析解决问题、团队协作、沟通表达技巧等多方位的能力培养越来越被重视，而PBL课程的学习和锻炼，恰可以很好满足时代的要求以及对医学生的综合能力的培养。