3.对分课堂的主要特点

“对分课堂”是由复旦大学张学新教授提出的适合中国学情的新型教学方式，不仅弥补了传统课堂的不足同时又引入了讨论式课堂的优点。基本过程包括三个环节：讲授（Presentation）、内化吸收（Assimilation）、讨论（Discussion），简称为PAD课堂^（5）。其主旨是将课堂时间分为两部分，一部分由教师讲授知识框架，概述重点与难点内容，另一部分是由学生针对所学内容根据自我内化吸收的程度与同学展开交流讨论；实际上在讲授和讨论之间是留给学生一定的时间进行学习内容的个性化内化吸收。这种教学方式在课堂中实现了“时间的对分”“课程知识信息的对分”“主体参与积极性党的对分”^（6）。在讨论过程中学生自主学习的知识以“亮考帮”的形式展现出来。“亮”即“亮闪闪”，指学生自己通过思考、记忆已经理解掌握的内容或感想、感悟；“考”即“考考你”，指学生根据自己掌握的知识提出问题测试其他同学；“帮”即“帮帮我”，指学生在内化吸收的过程中遇到不能理解、无法解决的问题，提出后请求其他同学帮忙解答 ^（7）。若学生无法解答的问题最后由教师来进行讲解。在“亮考帮”知识体系形成的过程中，学生可根据自身情况挖掘课上学习内容深度和广度，满足了不同程度学生的学习需求，不仅使绝大多数学生达到了教学要求还使得部分学生对学习内容有了更深层次的拔高。