日本政府把农村生态环境建设推向一个新高度，并重视人才培养，解决了人才匮乏的问题。同时，鼓励高校园林专业开设相关课程或开展相关课题。例如，北海道大学环境前沿课程涉及了风景资源保护和利用的相关课题；京都大学文化-地域环境论涉及了景观历史环境的保存等；千叶大学园林类专业开设了绿地-环境教育课程^[5]。由此不难看出，日本对园林人才的培养注重“保护资源、环境、历史文化和绿色发展”的理念。相比而言，德国园林教育课程的多样性更加丰富，专业课程在反映最新的科学、社会和政治发展趋势，如对风能、太阳能、水能的使用等进行热烈讨论，并将新的动力设施引入到风景中；园林专业引入了许多相关学科知识，包括生物学、生态学和林学等，使学生在园林规划中更多地考虑生态因素，而不是单纯地追求设计的美观^[6]。英国是工业革命的发源地，早在19世纪后期就开始探索将乡村自然风光与传统园林引入城镇建设中，以缓解环境污染等带来的社会问题^[7]。在英国园林专业本科生的培养中需要学习多方面的知识，如“园艺与植物”模块，涉及古村落的风景修复；“园林史与理论”模块，涉及对园林前后趋势的了解，培养学生的人文文化素等；在“园林管理与技术”模块，涉及管理学和经济学的交叉知识。