我们在备课时，一轮备课是要把课文通读，自己揣摩一类字与二类字，字形、字音的迁移，通常低年段的孩子需注重生字词的学习与掌握，中年段对于词语理解需要带着孩子们去解读文本，理解词语，高年段的孩子们对于生字词的理解可以适当放手进行点拨教学。这样有渗透力的教学设计，不仅仅只是教孩子去认识一个生字，一个词语，而是“授之于鱼”，让孩子们自己去学会通过理解上下文、查找学习工具等方法解决文章中的词语，其实，我们是在培养孩子们的语文素养，语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。教师在备课当中，应遵循终生发展，教会孩子们遇到文中一些简单的问题自己先去解决问题，从思考出发，我们首先从备课当中培养出孩子们的语文素养。要做到这一点我们可以从预习作业着手。预习作业不仅仅是学生们的作业，更是老师们花时间、花心思去设计的一项作业，在上每一篇课文的时候，我们都应该指引着孩子们去做好这一篇课文的预习。例如老舍先生《猫》这篇文章，我们小时候老师经常用心指导我们预习的方法：第一，要把课后的生字词圈画出来；第二，标注自然段，课文通读三遍；第三，田字格中的生字自己组三个词语。