在探究“二力平衡条件”的时候，大部分情况下，在学生进行了二力平衡条件的猜想后，教师经常用张轻质的硬纸片作为研究对象，就让学生按照教材步骤进行实验．在短时间内就能把二力平衡的条件总结出来，似乎实验很直观、也很简单， 但这样就导致了学生简单模仿实验过程，记忆实验结果，不知道原因，对实验理解不够深刻。注重实验设计的，有利于学生思维发展，这是真探究。只重视实验结论，忽视实验过程的，学生在思维活动上抄近路、走捷径，往往就是伪探究。是怎么会想到用硬纸片做研究对象?其中充满许多物理知识的关联和思维发展的空间。

探究式教学的设计不能盲目发力，也不能平均发力，要在思维的生长点上发力。本探究活动思维发展的着力点在探究方案的设计，教学设计的重心需要前移，即为什么用卡片进行实验?