合作学习教学法是建立在合作学习的基础上，以小组为基本教学单元开展教学活动，力图通过学生共同活动以最大程度地促进他们自己以及他人的学习。合作学习作为一种教学理念和教学智慧，早在古罗马时期和我国先秦时期便已经有了相关的雏形。然而，真正的合作学习教学法以系统化的研究方式，并提出相关的理论则要到了上个世纪六十年代末期，进过美国教育界的努力由斯莱文、约翰逊兄弟等专家，奠定了现如今关于合作学习教学法的相关理论基础。

德国的学校教育阶段是十分关注教学评价的严谨与科学，甚至对于比较难把握和量化分析的合作学习，也能够以学术表现的双重评价、学习与合作技巧合计评分等评价方法进行落实，能够较好的反馈学生在合作学习过程中的优势与不足，有助于学生发现自己的不足，学习同学的长处，实现综合素质的快速提升。在体育学科的合作学习的应用中，澳大利亚、新西兰、日本等国有很多先进的做法，例如，在澳大利亚的集体类体育运动的教学大纲中，已经明确的将合作学习作为重要的条目，设置为体育教学的核心观念和例行常规；新西兰在进行橄榄球等的教学过程中，大量的利用合作学习教学法，通过在校学生的反馈和实际测试结果均表明了合作学习教学法明显的改善了课堂社会心理气氛，促进学生良好非智力品质的发展。