1.2 缺乏整体深入理解与归纳总结的思维

“药用植物学实验”是药用植物学教学中最重要的组成部分，也是临床药学、药学和中药学等的实验基础。在实际教学过程中，由于课时受限的缘故，往往只侧重于让学生更好地掌握单个的实验操作技能，比如临时制片法，水合氯醛法，淀粉粒构造的观察、植物细胞和组织的观察等，各实验缺少更好地相互联系和采取对比串联式的方式进行一个整体地深入理解与归纳总结。整个学期课程结束了往往学生还不是特别能理解和掌握每个实验之中的差异和联系在哪里？

1.3 缺乏解决实际生产和科研问题的能力

药用植物学实验通常包含植物细胞形态、后含物及细胞壁的特化的掌握，植物组织的形态和结构特征的显微观察以及根、茎、叶、花和果实等的显微构造的理解等教学内容。这些实验内容大都是药用植物资源开发利用研究必须理解和掌握的基础。但长期以来，在药用植物实验教学中这些实验彼此相互独立、缺乏关联性, 尽管包含了大量的基本操作训练，但学生对这些药用植物学实验之间没有系统的认识，只是被动的掌握一些零星分散的实验技术, 结果导致学生实验兴趣低下，缺乏解决实际生产和科研问题的能力。