从这些教师个人的教育角度出发去研究，他们自己的教学也是在这种传统的教学模式中获得知识，是完全在那种传统式的艺术教育环境熏陶氛围中成长出来的。他们在长期的教学实践中已经基本熟悉掌握了自己所教授的知识，习惯适合自己学生的各种教学方法。而又可能由于这种艺术学科教育方式的某种特殊性,有以上两个主要因素直接阻碍制约了高校艺术教学素质的迅速提高。一是现在高校教师知识固化，对于从国外获取信息没有平台，具有局限性;二是艺术教学至今没有被规范化，艺术教师之间在教学和认识上存在很大差异。

从课堂教学管理角度出发来看，课堂空间有限，导致获取的信息量也有限。教师在课堂上需要与学生进行面对面的情感交流，教师个人的言传身教、人格魅力往往都会无形中对青年学生们起着极其重要影响的教育作用。在应试的大背景下，学校长期以来都会主要的立足于学生取得的学习成绩等来综合评价一位老师,教师们要能干好出点成绩来就必须地完成属于自己老师的所有教学考核目标，但是系统地完成教科书及教学大纲所规定的内容，对于学艺术的学生来讲很难有自己的想象力，受传统教学模式的影响，很多艺术教师采取的传统教学方法死板,设计与教学方式手法过于单一，而高校一般的艺术设计专业课均在一个月左右，课程时间短，在有限的时间里没办法讲清或者学会一门课程。